تبيين اثرات استفاده زبان آموزان از شبكه هاي اجتماعي مجازي بر درگيري تحصيلي آنان با رويكرد PLS

پيشينه و اهداف: كاربرد فن‌آوري اطلاعات و ارتباطات در مدارس از نمادهاي هوشمندسازي كلاس‌هاي درس است كه با ظهور شبكه‌هاي اجتماعي مجازي نمود بيشتري پيدا كرده و با شيوع بيماري كوويد 19، فراگير شده است. يكي از پيامدهاي عمده اين فراگيري، كاربرد فن‌آوري اطلاعات و ارتباطات در مدارس است كه مي‌تواند موجب ارتقاء درگيري تحصيلي دانش‌آموزان باشد. هدف از پژوهش حاضر تبيين اثرات استفاده زبان‌آموزان از شبكه‌هاي اجتماعي بر درگيري تحصيلي آنان در يادگيري زبان انگليسي مي‌باشد.روش‌ها‌: اين تحقيق از نظر هدف، كاربردي و از نظر ماهيت، توصيفي از نوع همبستگي است. جامعه آماري در اين تحقيق شامل كليه زبان‌آموزان مشغول به تحصيل در كانون زبان ايران – شعبات تبريز به تعداد 1874 نفر مي‌باشد كه در ترم بهار 1396 مشغول به تحصيل زبان انگليسي بوده‌اند. از اين تعداد براساس جدول كرجسي و مورگان و ابتدا با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي و به‌طور مساوي برحسب شعبات كانون و در مرحله بعد با روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي نسبي برحسب جنسيت، تعداد 204 نفرشامل 90 نفر دختر و 114 نفر پسر انتخاب شده‌اند. معيار ورود به مطالعه، حضور منظم در كلاس‌هاي آموزشي و امتحانات ميان ترم و پايان ترم و نيز تمايل به ادامه مشاركت در پژوهش و ارائه اطلاعات بوده و معيار خروج از پژوهش، عدم حضور منظم در كلاس‌ها و يا عدم تمايل به ارائه اطلاعات بوده است. ابزار مورد استفاده در اين پژوهش، پرسش‌نامه درگيري تحصيلي (96/0₌α) و پرسش‌نامه استفاده آموزشي از شبكه اجتماعي (96/0₌α) بوده است. هر دو پرسش‌نامه براساس طيف ليكرت و 5 درجه‌اي مي‌باشد. به‌منظور تجزيه و تحليل داده‌ها، از آزمون روابط ساختاري و پيش بيني با نرم افزار PLS و در سطح معناداري 05/0 استفاده شده است.يافته‌ها: شاخص‌هاي توصيفي نشان داد: ميانگين درگيري تحصيلي82/93±2/14، ميانگين درگيري رفتاري  27/30±  41/4، ميانگين درگيري هيجاني  8/33 ± 8/5، ميانگين درگيري شناختي 57/29 ± 47/5، ميانگين استفاده آموزشي از شبكه اجتماعي براي فعاليت كلاسي 97/22 ± 7/9، ميانگين استفاده آموزشي از شبكه اجتماعي براي فعاليت فراكلاسي 38/33 ± 95/8 مي‌باشد. استفاده از آزمون روابط ساختاري با نرم افزار PLS نشان داد: درگيري تحصيلي، درگيري رفتاري و درگيري هيجاني زبان‌آموزان با افزايش ميزان استفاده آموزشي آنان از شبكه اجتماعي براي فعاليت كلاسي، افزايش مي‌يابد (05/0₌P). درگيري تحصيلي و درگيري هيجاني زبان‌آموزان با افزايش ميزان استفاده آموزشي آنان از شبكه اجتماعي براي فعاليت فراكلاسي، افزايش مي‌يابد(05/0₌P). اثرات استفاده آموزشي زبان‌آموزان از شبكه اجتماعي براي فعاليت كلاسي، بر درگيري شناختي و استفاده آموزشي زبان‌آموزان از شبكه اجتماعي براي فعاليت فراكلاسي، بر درگيري رفتاري و درگيري شناختي معنادار نمي‌باشد (05/0 P). با توجه به ضريب تعيين تصحيح شده مي‌توان 17 درصد تغييرات درگيري تحصيلي را براساس ميزان استفاده آموزشي زبان‌آموزان از شبكه اجتماعي پيش‌بيني نمود.نتيجه‌گيري: با افزايش كاربست فن‌آوري‌هاي مبتني بر شبكه اجتماعي مجازي در كلاس درس، برنامه‌ريزي اصولي و تنظيم محتواي مناسب مي‌توان درگيري تحصيلي را در زبان‌آموزان ارتقاء داد. راه اندازي نرم‌افزارهاي مختلف آموزشي در دوران شيوع كرونا، فرصت مناسبي براي استفاده متناسب از فن‌آوري اطلاعات و ارتباطات در مدارس و كلاس‌هاي آموزش زبان خارجي در مراكز آموزش زبان مي‌باشد كه سرمايه‌گذاري مناسبي براي ارتقاء درگيري تحصيلي در كلاس‌هاي درس خواهد بود.