رابطة ميان سبك‌هاي شناختي نوگريز- نوگرا با اهمال‌‍كاري تحصيلي و پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان

هدف: پژوهش حاضر با هدف تعيين رابطة ميان سبك ‌هاي شناختي نوگريز نوگرا با اهمال ‌كاري تحصيلي و پيشرفت تحصيلي دانش‌ آموزان انجام شد.روش: روش پژوهش توصيفيهمبستگي است. جامعه پژوهش شامل كليۀ دانش‌ آموزان دختر دورۀ دوم متوسطه شهر زابل است كه در سال تحصيلي 1400-1399 مشغول به تحصيل هستند. گروه نمونۀ آماري شامل 349 نفر از دانش آموزان است كه به روش نمونه ‌گيري تصادفي خوشه‌ اي چندمرحله ‌اي انتخاب شدند و به پرسشنامۀ سبك‌ هاي شناختي كرتون و پرسشنامۀ اهمال ‌كاري تحصيلي سولومون و راث بلوم پاسخ دادند. شاخص پيشرفت تحصيلي معدل بود. داده‌ هاي حاصل به ‌وسيله آزمون همبستگي پيرسون و رگرسيون گام‌به‌گام تحليل شدند.يافته‌ ها: يافته‌ هاي حاصل از همبستگي پيرسون نشان داد كه بين سبك‌ هاي شناختي نوگريزنوگرا و اهمال‌كاري تحصيلي و مؤلفه‌ هاي آن رابطۀ معكوسِ معني‌ داري وجود دارد (0.01 P)، بين سبك‌شناختي نوگريز و پيشرفت تحصيلي رابطۀ مثبتِ معني داري مشاهده گرديد (0.01 P)، اما بين سبك‌شناختي نوگرا و پيشرفت تحصيلي رابطۀ معني داري وجود نداشت (0.01 P). نتايج تحليل رگرسيون گام به گام نشان داد كه سبك هاي شناختي مي توانند 52.2 درصد از اهمال كاري تحصيلي دانش آموزان را تبيين كنند (0.01 P). از بين سبك هاي شناختي، فقط سبك‌شناختي نوگريز توانست 21.3 درصد از پيشرفت تحصيلي دانش آموزان را تبيين كند (0.01 P).نتيجه ‌گيري: با توجه به يافته ‌ها مي‌ توان گفت سبك ‌هاي شناختي با اهمال كاري تحصيلي و پيشرفت تحصيلي دانش ‌آموزان رابطه دارند و مي‌ توانند آن ها را پيش‌ بيني كنند.