پديد آورندگان :
هاشمي، نظام دانشگاه علوم انتظامي امين - گروه روانشناسي و علوم تربيتي، تهران، ايران , احمدپور، روژينا دانشگاه آزاد اسلامي واحد علوم تحقيقات - گروه برنامه ريزي درسي، تهران، ايران , كريمي، بهاالدين دانشگاه آزاد اسلامي واحد بوكان - گروه برنامه ريزي درسي، بوكان، ايران
چكيده فارسي :
هدف از انجام پژوهش بررسي جايگاه رويكرد پژوهش محوري در كتاب تفكر و پژوهش پايه ششم ابتدايي با استفاده از تكنيك آنتروپي شانون بود. پژوهش توصيفي از نوع تحليل محتوا با به كارگيري روش آنتروپي شانون بود. جامعه آماري شامل كليه متن، تصوير، خودآزمايي و فعاليت ها كتاب تفكر و پژوهش پايه ششم ابتدايي بود. نمونه آماري به صورت كل شماري است. ابزار پژوهش، چك ليست تدوين شده تحليل محتوى بود كه اين چك ليست براساس مؤلفه هاي پژوهش محوري تدوين شده توسط اردكاني، ملكي، صادقي و درتاج (1396) و شامل 14 مؤلفه بود كه مؤلفه شامل؛ پژوهشگري، تشريك مساعي، حل مسأله، خلاقيت، مهارت ارتباطي، تفكر انتقادي، تعاون و همكاري، يادگيري مستقل، فراشناخت، كنجكاوي، مسئوليت پذيري، انعطاف پذيري، استقلال و سعه صدر مي باشند. نتايج نشان داد كه در كتاب تفكر و پژوهش پايه ششم ابتدايي بيشترين توجه به مؤلفه پژوهشگري و كمترين توجه به مؤلفه سعه صدر شده است و ساير مؤلفهها به ترتيب اهميت شامل؛ تشريك مساعي و حل مساله خلاقيت، مهارت ارتباطي، تفكر انتقادي، تعاون و همكاران، يادگيري مستقل، فراشناخت، كنجكاوي، مسئوليت پذيري، انعطاف پذيري، استقلال مي باشند. در اين بين دو مؤلفه كنجكاوي و مسئوليت پذيري به يك اندازه مورد توجه قرار گرفته اند. بنابراين نتايج نشان از توجه به مؤلفه پژوهشگري در كتاب تفكر و پژوهش پايه ششم ابتدايي دارد.
چكيده لاتين :
The aim of this study was to investigate the position of research-oriented approach in the sixth grade elementary school thinking and research book using Shannon entropy technique. Descriptive research is a type of content analysis using Shannon entropy method. The statistical population includes all text, images, self-examination and activities of the sixth grade elementary school thinking and research book. The statistical sample is a total number. The research tool was a content analysis checklist that was based on the components of central research compiled by Ardakani, Maleki, Sadeghi and Dartaj (1396) and included 14 components, which include; Research, collaboration, problem solving, creativity, communication skills, critical thinking, cooperation, independent learning, metacognition, curiosity, responsibility, flexibility, independence and open-mindedness. The results showed that in the sixth grade elementary school thinking and research book, the most attention has been paid to the research component and the least attention has been paid to the Sa'eh Sadr component, and the other components of importance include; Collaboration and problem solving are creativity, communication skills, critical thinking, cooperation and collaboration, independent learning, metacognition, curiosity, responsibility, flexibility, independence. In between, the two components of curiosity and responsibility have been equally considered.
