پديد آورندگان :
كربلائي پور، هنگامه دانشگاه آزاد اسلامى واحد علوم و تحقيقات، تهران، ايران , بني سي، پريناز دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران غرب - گروه روانشناسي، تهران، ايران , جمهري، فرهاد دانشگاه علامه طباطبايي - گروه روانشناسي، تهران، ايران , نصرالهي، بيتا دانشگاه آزاد اسلامى واحد علوم و تحقيقات - گروه روانشناسي، تهران، ايران
كليدواژه :
استحكام رواني , تحمل ابهام , شادكامي , سرمايه روان شناختي
چكيده فارسي :
هدف: هدف اين پژوهش تبيين رابطه ساختاري سرمايه روان‌شناختي و استحكام رواني و نقش ميانجي تحمل ابهام با شادكامي بود. روش پژوهش: پژوهش حاضر يك طرح همبستگي و جامعه آماري دانشجويان دانشگاه آزاد تهران واحد علوم تحقيقات در سال تحصيلي 1400-1399 بود كه 380 دانشجوي دختر و پسر با روش تصادفي انتخاب و به پرسشنامه‌هاي شادكامي آكسفورد (آرگايل و ديگران، 1987)، سرمايه روان‌شناختي (لوتانز و آوليو، 2007)، استحكام رواني (كلاف و ديگران، 2002) و مقياس تحمل ابهام (باهر و داگاس، 2002) پاسخ دادند. دادهها با استفاده از ضرايب همبستگي و تحليل مسير و با نرم افزار spss و Amos تحليل شد. يافته‌ها: نتايج آزمون همبستگي پيرسون نشان داد بين مؤلفه‌هاي سرمايه روان‌شناختي (تاب‌آوري، خوش‌بيني، اميدواري و خودكارآمدي)، مؤلفه‌هاي استحكام رواني (تعهد، مبارزه‌جويي، مهار و اعتماد) و تحمل ابهام با شادكامي دانشجويان رابطه مثبت معنادار وجود دارد. نتايج آزمون مدل‌يابي نشان داد مدل شادكامي بر اساس سرمايه روان‌شناختي و استحكام رواني با تاكيد بر نقش ميانجي تحمل ابهام برازش دارد و تحمل ابهام در ارتباط بين سرمايه روان‌شناختي و استحكام رواني با شادكامي دانشجويان نقش ميانجي دارد. براساس نتايج آزمون مدل‌يابي سرمايه روان‌شناختي و استحكام رواني توانايي تبيين 43 درصد از واريانس تحمل ابهام دانشجويان را دارند. افزون بر آن سرمايه روان‌شناختي، استحكام رواني و تحمل ابهام توانايي تبيين 52 درصد از واريانس شادكامي دانشجويان را دارند. نتيجه‌گيري: يافته‌هاي اين پژوهش نشان داد به منظور افزايش سطح شادكامي دانشجويان، مي‌توان بر اساس روانشناسي مثبت‌نگر و رگه-هاي شخصيتي مانند سرمايه روان‌شناختي و استحكام رواني، همچنين تقويت درك مناسب محيطي با تقويت تحمل ابهام دانشجويان، اقداماتي اثرگذار را در راستاي تقويت شادكامي و كيفيت زندگي دانشجويان و افراد جامعه انجام داد كه با توجه به شرايط تحميل شده به دليل همه‌گيري كرونا، امري ضروري است.
چكيده لاتين :
Aim: The present study aimed to explain the structural relationship between psychological capital and mental toughness and the mediating role of ambiguity tolerance with happiness. Methods: The study had a correlational design, and its statistical population consisted of students of Tehran Azad University, Research Sciences Branch in the academic year of 2020-2021. Among whom, 380 male and female students were randomly selected and responded to the Oxford Happiness Inventory (OHI) by Argyle et al. (1987), Psychological Capital Questionnaire (PCQ) by Luthans and Avolio (2007), Mental Toughness Questionnaire by Clough et al. (2002), and Ambiguity Tolerance Scale by Baher and Dagas (2002). Data were analyzed using correlation coefficients, and path analysis with SPSS and AMOS. Results: The results of the Pearson correlation test indicated that there was a significant positive relationship between components of psychological capital (resilience, optimism, hope, and self-efficacy), components of mental toughness (commitment, struggle, restraint, and trust), and ambiguity tolerance with students' happiness (P=0.01). The results of the modeling test indicated that the happiness model was fitted based on psychological capital and mental toughness with an emphasis on the mediating role of ambiguity tolerance. Ambiguity tolerance played a mediating role in the relationship between psychological capital and mental toughness with students' happiness (P=0.01). Based on the modeling results, psychological capital and mental toughness (β= 0.43) could explain 43% of the variance of students' ambiguity tolerance. Furthermore, psychological capital, mental toughness, and ambiguity tolerance (β=0.52) could explain 52% of the variance of students' happiness. Conclusion: The research results indicated that the level of students' happiness can increase based on positive psychology, and personality traits such as psychological capital and mental toughness, as well as improving appropriate environmental perception by strengthening students' ambiguity tolerance, and taking effective measures towards strengthening happiness and quality of life of students and people in society that are essential due to conditions imposed by the COVID-19 epidemic.
