شناسايي عوامل توسعه‌دهنده فرهنگ تاكيد علمي در مدارس: مطالعه پديدارشناسي

Identifying the Developing Factors of Academic Emphasis Culture in Tehran Schools: Phenomenological Study

نتايج تحقيقات پيشين حاكي از آن است كه فرهنگ تاكيد علمي در مدارس، پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان و اثربخشي مدرسه را تسهيل مي‌كند. هدف از اين مطالعه شناسايي عوامل توسعه‌دهنده فرهنگ تاكيد علمي در مدارس شهر تهران در سال تحصيلي 1397-1398 بود. اين مطالعه به روش كيفي از نوع پديدارشناختي انجام شد. حجم نمونه شامل 24 نفر از صاحب‌نظران حوزه تعليم‌وتربيت بودند كه با آنها مصاحبه نيمه‌ساختاريافته صورت گرفت، بطوري كه داده‌هاي لازم براساس اشباع نظري جمع‌آوري گرديد. به‌منظور تجزيه و تحليل داده‌هاي تحقيق از نرم‌افزار NVivo 10 استفاده گرديد. يافته‌هاي اين تحقيق حاكي از آن است كه چهار عامل بيش‌ترين نقش را در رشد و توسعه فرهنگ تاكيد علمي در مدارس ايفا مي‌نمايند. اين عوامل عبارتند از: «كيفيت فعاليت‌هاي آموزشي و پرورشي» داراي بيش‌ترين امتياز و در جايگاه اول، «بازخورد سازنده» در جايگاه دوم، «كيفيت محيط آموزشي» در جايگاه سوم، «امنيت رواني و شغلي» در جايگاه چهارم قرار گرفتند. بنابراين، براي اين كه فرهنگ تاكيد علمي در مدارس رشد و توسعه پيدا كند، بايد تمام عوامل مطروحه در مدارس بطور هماهنگ مورد توجه قرار گيرند؛ زيرا دستيابي به رشد و توسعه فرهنگ تاكيد علمي مستلزم آن است كه نظام آموزش‌وپرورش از برنامه‌ريزي دقيق و متناسب با نياز مدارس برخوردار باشد.

The culture of academic emphasis is one of the cultures at school, where teachers put collaborative methods on the agenda. The purpose of this study was to identify the factors that make and develop the culture of academic emphasis culture in Tehran schools in school year of 2017-2018. This study was carried out in a qualitative method of phenomenological type. The sample for this study consisted of 24 experts and educators who were interviewed with semi-structured interviews, so that the data gathered based on theoretical saturation. In order to analyze the data, the “NVivo 10” software has been used. Findings of this study indicated that the four factors play the most role in academic emphasis culture in schools. These factors were: "the quality of educational activities" had the highest score, and in the first place, "constructive feedback" in the second place, "the quality of educational environment" in the third place, "mental and job security" was in the fourth place. Therefore, in order to grow the culture of academic emphasis in schools, all identified factors in schools must be developed in a coordinated way, since achieving a teacher's academic emphasis culture requires the development of a system that needs to be carefully planned and should be compatible with the needs of the community.