تاثير آموزش تلفيقي رياضي با بازي‌هاي حركتي بر پيشرفت يادگيري رياضي و عملكرد شناختي دانش‌آموزان

پژوهش حاضر با هدف تاثير آموزش تلفيقي رياضي با بازي‌هاي حركتي بر پيشرفت يادگيري رياضي و عملكرد شناختي دانش‌آموزان انجام گرفت. روش پژوهش شبه‌آزمايشي با طرح پيش آزمون- پس آزمون و دوره پيگيري يك ماهه بود و جامعه آماري آن را كليه دانش‌آموزان دختر پايه پنجم شهر اصفهان در سال تحصيلي 1399-1398 تشكيل دادند كه تعداد 60 نفر به شيوه نمونه‌گيري دردسترس انتخاب شدند و براساس نمرات پيش آزمون (عملكرد) به دو گروه 30 نفري آزمايش و گواه تقسيم شدند. مرحله مداخله در هفت جلسه به طول انجاميد كه در آن شركت‌ كنندگان گروه آزمايش مباحث رياضي را توسط دبير تربيت بدني و معلم درس رياضي در حياط مدرسه به صورت بازي و ورزش آموزش ديدند، در حاليكه شركت‌كنندگان گروه گواه آموزش مباحث رياضي را به روش سنتي در كلاس توسط معلم دريافت نمودند. جهت جمع آوري داده‌ها از آزمون‌ پيشرفت تحصيلي رياضي و آزمون توجه تولوز- پيرون استفاده شد. داده‌ها به روش تحليل واريانس با اندازه‌گيري مكرر تحليل شد. نتايج نشان داد كه آموزش رياضي از طريق بازي‌هاي حركتي بر افزايش نمرات درس رياضي و عملكرد شناختي سرعت و دقت؛ و بر كاهش توجه اشتباه تاثير معني‌داري دارد. ديگر نتايج حاكي از بهبود نمرات درس رياضي و عملكردهاي شناختي دقت، سرعت و توجه اشتباه در گروه آزمايش در مقايسه با گروه گواه بود. نتايج پژوهش حاضر نشان مي‌دهد كه بازي‌هاي حركتي به عنوان يك درس تلفيقي در بهبود يادگيري درس رياضي موثر است.

The aim of this study was to investigate the effect of integrated math training with movement games on the progress of mathematics learning and Cognitive function in students. The research method was quasi-experimental with a pre-test-post-test design and a one-month follow-up period and its statistical population consisted of all fifth grade girl students in Isfahan in the academic year 2019- 2020 that 60 people were selected by Convenience sampling method and Based on pre-test scores (performance) were divided into two groups of 30 experimental and control. The intervention phase lasted in seven sessions in which the participants of the experimental group were trained in mathematics by the physical education teacher and the math teacher in the school yard in the form of games and sports, while the participants in the control group were taught mathematics in the traditional way. Classes received by the teacher. To collect data, Mathematical Academic Achievement Test and Toulouse-Pieron Attention Test were used. Data were analyzed by repeated measures analysis of variance. The results showed that mathematics education through movement games on increasing the scores of mathematics lessons and cognitive function of speed and accuracy; and has a significant effect on reducing wrong attention. Other results showed an improvement in math lesson scores and cognitive functions of accuracy, speed and wrong attention in the experimental group compared to the control group. The results of the present study show that movement games as an integrated lesson are effective in improving the learning of mathematics.