چكيده فارسي :
اين پژوهش با هدف واكاوي و شناسايي و تعيين صلاحيت هاي حرفه اي آموزگاران به منظور ارائه يك چارچوب مفهومي طراحي و اجرا شد. روش پژوهش، از نوع تركيبي اكتشافي است. ابتدا در مرحله كيفي از طريق مصاحبه نيمه ساختاريافته با 20 نفر از متخصصان و صاحب‌نظران و آموزگارن دوره ابتدايي كه به روش نمونه‌گيري هدفمند انتخاب شده بودند،بعد از انجام مصاحبه و كدگذاري و دستيابي به زير مؤلفه ها و مؤلفه ها، ابعاد صلاحيت حرفه اي آموزگاران شامل 4 بعد دانشي، مهارتي، فردي و توانايي شناسايي شدند. در بخش كمي، جامعه آماري پژوهش كليه آموزگاران استان البرز (7000 نفر) بودند كه از بين آنها تعداد 364 نفر به روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي به عنوان نمونه انتخاب شدند. براي جمع آوري اطلاعات، از پرسش‌نامه محقق ساخته صلاحيتهاي حرفهاي آموزگاران استفاده شد. يافته‌هاي پژوهش نشان داد، در سطح معناداري 0/01 بين ميانگين رتبه ابعاد صلاحيت حرفه اي آموزگاران در هر دو وضعيت موجود و مطلوب تفاوت معني داري وجود دارد. در هر دو وضعيت، ابعاد صلاحيت حرفه اي آموزگاران به ترتيب عبارتند از :بعد دانشي، بعد مهارتي، بعد فردي، بعد توانايي. همچنين ميانگين نمره اين ابعاد بر حسب وضعيت موجود و مطلوب با هم تفاوت معني داري دارد اين تفاوت براي بعد دانشي، مهارتي و توانايي در سطح 0/99 (0/01˂p)، و براي بعد فردي در سطح 0/95 معني دار است (0/05˂p). نتايج اين پژوهش مي‌تواند دريچه هاي جديدي را براي توجه بنيادي به صلاحيت حرفه اي آموزگاران و ايجاد تغييرات مطلوب در بازنگري برنامة بهسازي منابع انساني بگشايد.
چكيده لاتين :
This research was designed and implemented with the aim of analyzing, identifying and determining the professional competencies of teachers in order to provide a conceptual framework. The research method is exploratory hybrid. First, in the qualitative stage through semi-structured interviews with 20 experts, experts and primary school teachers who were selected by purposive sampling, after the interview and coding and obtaining the following components and components, dimensions Teachers' professional competence including 4 dimensions of knowledge, skill, individual and ability were identified. In the quantitative part, the statistical population of the study was all teachers in Alborz province (7000 people) from which 364 people were selected by cluster random sampling. A researcher-made questionnaire on teachers' professional competencies was used to collect information. Findings showed that at a significance level of 0.01, there is a significant difference between the average rank of the dimensions of professional competence of teachers in both the current and desired situation. In both situations, the dimensions of teachers' professional competence are: knowledge dimension, skill dimension, individual dimension, ability dimension. Also, the average score of these dimensions is significantly different according to the current and desired situation. This difference is significant for the dimension of knowledge, skill and ability at the level of 0.99 (p˂0.01), and for the individual dimension at the level of 0.95. Is (p 050.05). The results of this study can open new windows for fundamental attention to the professional competence of teachers and make desirable changes in the review of the human resource improvement program.
