عنوان مقاله :
آسيب هاي ارزشيابي توصيفي دوره ابتدايي از نگاه برنامه ريزان درسي ايران
عنوان به زبان ديگر :
Descriptive evaluation disadvantages of elementary school from the perspective of Iranian curriculum planners
پديد آورندگان :
بيگي، نفيسه دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران مركزي - گروه تربيت مشاوره , رضازاده بهادران، حميدرضا دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران مركزي - گروه تربيت مشاوره , خسروي بابادي، علي اكبر دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران مركزي - گروه تربيت مشاوره
كليدواژه :
ارزشيابي توصيفي , آسيب شناسي , دوره ابتدايي , نقادي برنامه ريزان درسي
چكيده فارسي :
اين مقاله به معرفي آسيب هاي ارزشيابي توصيفي دوره ابتدايي از نگاه برنامه ريزان درسي ايران مي پردازد. بدين منظور، از روش «نقادي و خبرگي تربيتي» در ذيل رويكرد كيفي، استفاده شد. نمونه با شيوه نمونه گيري گروه بارز از جامعه متخصصان برنامه ريزي درسي انتخاب و اطلاعات به وسيله مصاحبه نيمه ساختاريافته گردآوري گرديد. اطلاعات به شيوه «مضموني» تحليل شد و براي تامين اعتبار يافته ها، روش «بازبيني گروه اطلاع رسان» استفاده شد. نتايج نشان داد ارزشيابي توصيفي دوره ابتدايي بعنوان يك طرح نوآورانه و مصوب، داراي دوازده آسيب اساسي است كه در سه گروه طبقه بندي شده اند: در حوزه نظام آموزش و برنامه درسي چهار آسيب «توقعات زياد، نبود نظارت حرفه اي، راهنماهاي ناموثر و فقر سرمايه گذاري»، در حوزه عمل معلم چهار آسيب «شايستگي كم، اعتبار كم، سختي عمل و فشار سازماني» و در حوزه رفتار شاگرد چهار آسيب «كاهش انگيزه، كاهش سواد، افزايش توقع و رقابت هاي غيرمفيد» شناسايي شدند.
چكيده لاتين :
This article has been compiled with the aim of introducing the descriptive evaluation disadvantages of elementary school from the perspective of Iranian curriculum planners. For this purpose, the method of "educational connoisseurship and criticism" was used under the qualitative approach. The sample was selected by intensity sampling method and information was collected through semi-structured interviews. The obtained information was analyzed by "thematic analysis" method and to validate the findings, the "information group review" method was used. Data analysis showed that the descriptive evaluation as a project in the field of education and curriculum has four disadvantages: "high expectations, lack of professional supervision, ineffective guides and poor investment", in the field of teacher practice has four disadvantages "competence Low, low credibility, difficulty of action and organizational pressure" and in the field of student behavior has four disadvantages "decrease in motivation, decrease in literacy, increase in expectations and useless competition
عنوان نشريه :
نظريه و عمل در برنامه درسي
