طراحي و اعتبارسنجي الگوي برنامه ‌درسي زمينه- محور با تاكيد بر ارتباط‌ گرايي براي آموزش علوم تجربي

Design and validation of the context-based curriculum model with emphasis on connectivism for teaching sciences

پژوهش حاضر با هدف طراحي و اعتبارسنجي الگوي برنامه درسي زمينه- محور با تاكيد بر ارتباط­ گرايي براي آموزش علوم تجربي متوسطه اول انجام شد. روش پژوهش از نوع آميخته و طرح اكتشافي است. در بخش كيفي از روش تحليل محتواي كيفي جهت دار براي طراحي الگو و در بخش كمي از روش پيمايشي براي اعتبارسنجي الگو استفاده شد. داده ­ها از طريق اسناد بالادستي و متون علمي در بازه زماني 2020- 2000 و مصاحبه نيمه ساختار يافته به روش نمونه گيري هدفمند و گلوله برفي با 10 نفر از صاحب نظران گردآوري گرديد. روش تحليل داده ها در بخش كيفي، كدگذاري استقرايي و در بخش كمي، تحليل عاملي تأييدي، شاخص­ هاي توصيفي ميانگين، انحراف معيار و آزمون استنباطي كندال (w) بود. پس از دستيابي به الگوي پيشنهادي از طريق پرسشنامه محقق­ ساخته با 30 نفر از صاحب‌نظران به روش نمونه گيري هدفمند جهت اعتبارسنجي الگو نظرخواهي شد. از جمله نتايج به دست آمده در اين پژوهش، 72 كد محوري مربوط به ويژگي­ هاي عناصر منطق، هدف، محتوا، نقش معلم، فعاليت­ هاي يادگيري، گروه بندي، منابع، زمان، مكان و ارزشيابي بود. در مرحله كمي، پس از تحليل عاملي تأييدي پرسش­نامه محقق ­ساخته توسط نرم افزار PLS، 2 متغير به دليل داشتن بار عاملي كمتر از 5/0 از الگوي اوليه حذف شده و الگوي اصلاح شده، با 70 متغير، پس از تحليل عاملي تأييدي و برازش مناسب و همچنين بررسي توافق صاحب­ نظران، اعتبارسنجي و ارائه شد.

The present study was conducted with the aim of designing and validating the context-based curriculum model with emphasis on connectivism for teaching sciences in the first period of high school. The method of the study is mixed and exploratory design. In the qualitative part, the directional qualitative content analysis method was used and in the quantitative part, the polling method was used. Data were collected through upstream documents and scientific texts in the period of 2000-2020 and semi-structured interviews using purposive sampling and snowball sampling with 10 experts. The method of data analysis in the qualitative part was inductive coding and in quantitative part was confirmatory factor analysis, descriptive indices of mean and standard deviation and Kendall inferential test(w). After achieving the proposed model, through a researcher-made questionnaire, 30 experts were interviewed by purposive sampling to validate the model. Among the results obtained in this study, 72 pivotal codes related to the characteristics of the elements of logic, purpose, content, teacher role, learning activities, grouping, resources, time, place and evaluation. In quantitative part, after confirmatory factor analysis of the questionnaire by PLS structural equation software, 2 variable were removed from the original model due to having a factor load of less than 0.5 and a revised model of curriculum with 70 variables was validated and presented after confirmatory factor analysis and appropriate fit by R2 and also examining the agreement of experts with Kendall coefficient.