كليدواژه :
خودتوسعه‌اي , هيوتاگوژي , رهبري يادگيري , بستر الكترونيكي
چكيده فارسي :
پژوهش حاضر با هدف ارائه الگوي هيوتاگوژيك خودتوسعه‌اي در بستر الكترونيك انجام شده است. روش پژوهش حاضر كيفي و از نوع مطالعه سيستماتيك به روش فراتركيب بوده است كه با بررسي نظام‌مند پژوهش‌ها، اسناد و مدارك معتبر بيش از 240 مورد و در نهايت با روش نمونه‌گيري هدفمند يك نمونه 30 عددي از آن‌ها تحليل شده و به ارائه الگو پرداخته شده است. به منظور تحليل داده‌ها از كدگذاري و براي تأمين اعتبار يافته‌ها از فرايند ساخت‌يافته نگارش و تحليل داده‌ها استفاده شده است. يافته‌هاي پژوهش نشان از وجود سه بعد كليدي و مرتبط در بستر الكترونيكي از جمله فردمحوري، يادگيري محوري و يادگيرنده‌محوري داشته است كه خودتوسعه‌اي/ هيوتاگوژي در هر يك از اين ابعاد مؤلفه‌هايي را تبيين مي‌كند. در بعد فردمحوري، خودآگاهي، خودعامليتي، خودمسئوليتي و خودانگيزشي فردي يادگيرندگان را تبيين نموده است. در بعد يادگيري محوري، خوديادگيري، خودراهبري و خودتعييني يادگيري و در نهايت در بعد يادگيرنده‌محوري، سه مؤلفه خودنظم‌دهي، خودنظارتي و خودارزيابي يادگيرنده را مورد تأكيد قرار داده است. به عنوان يك دستاورد نوآورانه، براساس يافته‌هاي پژوهش حاضر مي‌توان گفت خودتوسعه‌اي، تعريفي هيوتاگوژيك از هنر "رهبري" تعليم و تربيت را در بستر الكترونيك تعريف مي‌كند كه از يكسو متناسب با بلوغ فراگيران به عنوان يادگيرندگاني خودراهبر و خودتعيين است و از سوي ديگر متناسب با نظام يادگيري الكترونيكي و ويژگي‌هاي آن به شمار مي‌رود.
چكيده لاتين :
The aim of this study was to present a self-developing heutagogical model in the electronic context. The method used in this study is qualitative and systematic research. More than 240 valid documents were reviewed systematically and finally, using purposeful sampling method, a sample of 30 of those documents was selected to be analyzed by using coding. Based on the analysis of these documents, a literature-based model was developed. In order to validate the findings, a structured process of writing and data analysis has been used. Findings indicate the existence of three key and related dimensions in the electronic context, including person-centered, learning-oriented and learner-centered. In each of these dimensions, Self-development / heutagogy explains some components. In the dimension of person-centeredness, learners' self-awareness, self-agency, self-responsibility and individual self-motivation are explained. In the dimension of learning-centeredness, self-learning, self-direction and self-determination of learning are explained. Finally, in the dimension of learner-centeredness, the three components of self-regulation, self-monitoring and self-assessment of the learner are emphasized. As an innovative achievement, based on the findings of this study, it can be said that self-development defines heutagogical definition of the art of "leadership" of learning in the electronic context, which on one hand, it is appropriate for learners' maturity as self-directed and self-determined learners and on the other hand, it is it is appropriate for e-learning system and its features.
