بررسي تأثير آموزش حل مسئله بر خود پنداره، عزت نفس و خودتنظيمي دانش ‌آموزان با اختلال يادگيري

Investigating the effect of problem-solving training on self-concept, self-esteem and self-regulation of students with learning disabilities

حل مسئله مهارت مهمي براي زندگي در دوره كنوني است. امروزه چه در زمينه‌هاي عمومي، فني و چه در زندگي روزمره و در انجام فعاليت‌هاي پيچيده توانايي حل مسئله حائز اهميت است. هدف از پژوهش حاضر، بررسي تأثير آموزش حل مسئله بر خودپنداره، عزت نفس و خودتنظيمي دانش‌آموزان با اختلال يادگيري بود. پژوهش حاضر به روش نيمه‌آزمايشي همراه با پيش‌آزمون و پس‌آزمون با دو گروه كنترل و آزمايش انجام گرفت. جامعه‌ي‌ آماري مطالعه شامل دانش‌آموزان با اختلال يادگيري در شهر شيراز در سال 1399-1398 بود. 30 نفر از افراد نمونه در مرحله‌ي نخست به شيوه‌ي نمونه‌گيري هدفمند انتخاب شدند و پس از تكميل مقياس خودپنداره، عزت نفس و خودتنظيمي به صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل (15 نفر براي هر گروه) گمارده شدند. گروه آزمايش 8 جلسه آموزش حل مسئله را به صورت گروهي دريافت نمودند و گروه كنترل مداخله‌اي دريافت نكردند. داده‌هاي حاصل با آزمون تحليل كواريانس تجزيه و تحليل شد. نتايج پژوهش نشان داد كه دانش‌آموزاني كه آموزش حل مسئله را دريافت كرده بودند، در خودپنداره، عزت نفس و خودتنظيمي در مقايسه با گروهي كه آموزش حل مسئله را دريافت نكرده‌ بودند، نمره‌ي بيشتري كسب كرده‌اند. بنابراين، يافته‌هاي مطالعه نشان داد كه آموزش حل مسئله بر خودپنداره، عزت نفس و خودتنظيمي دانش‌آموزان با اختلال يادگيري تأثير مثبت دارد.

Objective: The aim of this study was to evaluate the effectiveness of problem-solving training on self-concept, self-esteem and self-regulation of students with learning disabilities Methods: The present study was conducted as a quasi-experimental method with pre-test and post-test with two control and experimental groups. The statistical population of the study included students with learning disabilities in Shiraz in 2020. The sample was selected by purposive sampling in the first stage and after completing the scale of self-concept, self-esteem and self-regulation, 30 people were randomly assigned to the experimental and control groups (15 people for each group). The experimental group received 8 sessions of problem solving training as a group and the control group did not receive any intervention. Results: The data were analyzed by analysis of covariance. The results showed that students who received problem-solving training scored higher on self-concept, self-esteem, and self-regulation than those who did not receive problem-solving training. Conclusion: Findings of the study showed that problem solving training has a positive effect on self-concept, self-esteem and self-regulation of students with learning disabilities.