مرور سيستماتيك مطالعات مرتبط با كاركردهاي اجرايي در كودكان نارساخوان در مطالعات ايراني (1397-1380)

Systematic Review of Studies Related to Executive Functions in Children with Dyslexia in the Iranian Studies (2001-2018)

اختلال نارساخواني شايع‌ترين اختلال يادگيري است و شواهد نشان مي‌دهد كه اختلال در كاركردهاي اجرايي در بروز علايم اين اختلال نقش مهمي دارند. هدف اين مطالعه ارائه تصوير روشني از وضعيت كاركردهايي اجرايي در كودكان نارساخوان در مطالعات ايراني است. اين مطالعه از نوع مطالعات ثانويه است و با توجه به روش اجرا، مرور سيستماتيك تلقي مي‌شود. جامعه آماري مطالعه حاضر كليه مطالعاتي است كه از جوانب مختلف به موضوع كاركردهاي اجرايي كودكان نارساخوان در ايران پرداخته‌اند. در جستجوي اوليه، 234 مقاله يافت شد كه با ارزشيابي صورت گرفته بر اساس ملاكهاي ورود در نهايت12 مقاله وارد مطالعه شد. مطالعات بين سالهاي 1380 تا 1397 منتشر شده و همچنين بسياري از مقالات به مقايسه كاركردهاي اجرايي و چگونگي عملكرد آنها در كودكان نارساخوان پرداخته بودند. بيش از نيمي از مقالات به بررسي مداخلات انجام گرفته بر روي كاركردهاي اجرايي اين كودكان پرداخته بودند. نتايج اين مطالعات نشان‌دهنده اين بود كه بين كاركردهاي اجرايي در كودكان نارساخوان و عادي تفاوت معني‌داري وجود دارد، مرور سيستماتيك اين مطالعات گوياي اين است كه استفاده از روش‌هاي مداخله‌اي‌ متمركز بر بهبود كاركردهاي اجرايي مي‌تواند به بهبود علائم و مشكلات كودكان نارساخوان كمك كند.

Objective: Dyslexia is the most common type of learning disorder and evidence shows that deficits in executive functions play a significant role in dyslexia symptoms. The purpose of this study was to provide a clear picture of the executive functions status in children with dyslexia in Iranian studies. Methods: This study was a type of secondary study and according to the method of implementation, a systematic review is considered. The statistical population of this study was comprised of all the studies that have investigated different aspects of executive functions of dyslexic children in Iran from different perspectives. In the initial search, 234 articles were found, which were reviewed and finally, 12 articles were included in the study basing the including criteria. Studies have been published from 1378 to 1396. Many articles have compared the executive function of normal and dyslexic children and More than half of the articles reviewed interventions on the executive functions of these children Finally. Results: The results showed that there was significant difference between the executive functions in children with dyslexic and normal. In means that children with dyslexia shows poor executive functions especially in working memory component. Conclusion: The systematic review of these studies showed that using the appropriate interventions focused to executive functions can help to improve the symptoms and problems of children with dyslexia.