اثربخشي آموزش تكاليف شنيداري بر بهبود توجه شنيداري در كودكان مبتلا به اختلال نقص توجه/ بيش فعالي همراه با اختلال يادگيري خاص

The effectiveness of Auditory Tasks Homework Training on Auditory Attention in Children with Attention-deficit/ Hyperactivity Disorder Comorbidity with Special Learning Disorder

هدف: هدف پژوهش حاضر، بررسي اثربخشي آموزش تكاليف شنيداري بر بهبود توجه شنيداري در كودكان مبتلا به اختلال نقص توجه/ بيش‌فعالي همراه با اختلال يادگيري خاص بود. روش ها: روش پژوهش حاضر، نيمه آزمايشي از نوع پيش آزمون-پس آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري پژوهش حاضر شامل كليه كودكان 8 تا 10 سال مبتلا به اختلال نقص توجه/ بيش‌فعالي همراه با اختلال يادگيري خاص در منطقه 4 تهران در سال تحصيلي 98-99 بود كه از اين جامعه آماري، تعداد 30 كودك مبتلا به اختلال نقص توجه/ بيش‌فعالي همراه با اختلال يادگيري به روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب و در دو گروه‌ آزمايش و كنترل (هر گروه 15 نفر) جايگزين شدند. داده­ ها با استفاده از نرم‌افزار يكپارچه عملكرد ديداري و شنيداري سندفورد و ترنر (1994)، پرسشنامه مشكلات يادگيري ويلكات و همكاران (2011) و پرسشنامه كانرز فرم معلمان (1998) جمع­آوري شد. گروه آزمايش، تكاليف شنيداري را طي 20 جلسه آموزشي 45 دقيقه‌اي دريافت كردند. داده‌هاي به‌دست‌آمده با استفاده از تحليل كوواريانس تك متغيره با نرم‌افزار spss نسخه 23 مورد تجزيه ‌و تحليل قرار گرفت. يافته­ ها: نتايج نشان داد كه آموزش تكاليف شنيداري تأثير معناداري بر توجه كلي شنيداري، توجه متمركز شنيداري، توجه انتخابي شنيداري داشته است (0/05>P)، اما بر توجه پايدار شنيداري، توجه تقسيم‌شده شنيداري و توجه متناوب شنيداري تأثير معناداري نداشت (0/05

Objective: The purpose of this study was to investigate the effectiveness of Auditory Tasks Homework Training on Auditory Attention in Children with Attention-deficit/ Hyperactivity Disorder Comorbidity with Special learning disorder. Methods: The research method was quasi-experimental study with pre-test- post-test with control group. The statistical population of the present study included all children with attention deficit/ hyperactivity disorder with special learning disabilities in District 4 of Tehran in the academic year of 2020-21. From this statistical population, 30 children with attention deficit/ hyperactivity disorder with learning disabilities were selected by multi-stage cluster random sampling method and assigned into two experimental and control groups (15 people in each group). Data were collected with Integrated Visual and Auditory Continuous Performance Test (IVA) (Sandford & Turner, 1994), Colorado Learning Difficulties Questionnaire (CLDQ) (Willcutt et al, 2011) and Conner’s Rating Scale (1998). The experimental group received auditory tasks in 20 sessions for 45 minutes. Data were analyzed by univariate analysis of covariance by SPSS- 23 software. Results: The results showed, that Auditory Tasks had a significant effect (P<0/05) on full attention, auditory attention, focused auditory attention, selective auditory attention. However, the training did not have a significant effect (P>0/05) on sustained auditory attention and intermittent attention. Conclusion: Auditory Tasks can be an effective way to improve overall auditory attention, focused auditory attention, selective auditory attention in children with attention deficit/ hyperactivity disorder with specific learning disabilities. Therefore, in addition to the previous methods, therapists and educators can use the present developed package to rehabilitate the attention of students with attention deficit/ hyperactivity disorder.