اثربخشي يادگيري معكوس بر شاخص‌هاي تربيتي: مطالعة فراتحليل

The effectiveness of flipped learning on educational indicators: A meta-analysis study

يادگيري معكوس امروزه مورد توجه بسياري از پژوهشگران قرار گرفته است. وجود پژوهش هاي متعدد و متناقض در اين حوزه لزوم انجام پژوهشي فراتحليل را ضروري مي نمايد. پژوهش پيش رو به روش فراتحليل و با هدف تركيب پژوهش هاي انجام شده درزمينه تاثير يادگيري معكوس در شاخص هاي تربيتي فراگيران، در مقايسه با يادگيري سنتي، انجام شده است. جامعه آماري پژوهش شامل مطالعاتي است كه در سال هاي 1393 تا 1398 در ايران و 2014 تا 2019 در خارج از ايران صورت گرفته و به صورت مقاله و پاياننامه هاي تمام متن در پايگاه هاي اطلاعاتي و كتابخانه هاي دانشگاه ها يا مراكز پژوهشي در دسترس است. بر اساس ملاك هاي ورود و خروج و تحليل حساسيت، 46 اندازه اثر از 23 پژوهش استخراج شده است. اندازه تركيبي تاثير يادگيري معكوس با مدل اثرات تصادفي 0/99 محاسبه شده است. نتايج پژوهش نشان مي دهد كه اندازه اثر خلاصه از جنسيت، نوع درس و انواع متغيرهاي پيامد تاثير مي پذيرد. نتايج فرارگرسيون نيز نشان مي دهد كه اندازه اثر تابع سن آزمودني ها است و يادگيري معكوس در سنين كم (دوره ابتدايي) موثرتر است. با لحاظ يافته هاي اين فراتحليل و پشتوانه نظري و تجربي اين حوزه توصيه مي شود از اين روش در نظام آموزشي استفاده شود.

Flipped learning has become the focus of many researchers today. The numerous and contradictory studies in this area emphasize the need for a meta-analysis. The present meta-analysis has been conducted with the aim of combining the conducted research on the impact of flipped learning on learners' educational indicators compared to traditional learning. The research population included the nationwide studies conducted in the years between 1393 and 1398 and the foreign research between 2014 and 2019 consisting of the articles and full-text dissertations in the databases and libraries of the Universities or research centers. Based on the input and output criteria and sensitivity analysis, 46 effect sizes were extracted from 23 studies. The combined size of the flipped learning effect was calculated 0.99, with the stochastic effects model. The results showed that the summary effect size is affected by gender, type of course and different outcome variables. Also, the results of the meta-regression showed that the effect size is a function of the subjects' age and flipped learning is more effective at an early age (primary school level). Given the findings of meta-analysis and the theoretical and empirical support, it could be suggested to use this method in the educational system.