مقايسۀ تأثير آموزش راهبردهاي تبادلي، ارائۀ بازخورد مؤثر و شيوۀ رايج در درك‌مطلب

Comparing the effect of teaching transactional strategies, providing effective feedback and common practice on students’ reading comprehension

اين پژوهش با هدف بررسي و مقايسه تاثير آموزش راهبردهاي تبادلي، ارايه بازخورد موثر و تاثير به كارگيري تركيبي اين دو شيوه در بهبود و ارتقاي عملكرد درك مطلب دانش آموزان پايه پنجم است كه در قالب طرح آميخته پيچيده با دو عامل بين آزمودني «نوع آموزش و جنسيت» و يك عامل درون آزمودني «آزمون» انجام شده است. جامعه پژوهش دربردارنده دانش آموزان دختر و پسر پايه پنجم شهر اراك بوده است كه با نمونه گيري خوشه اي چندمرحله اي هشت مدرسه و از هر مدرسه يك كلاس (درمجموع چهار كلاس دختران و چهار كلاس پسران) براي نمونه انتخاب شدند. عملكرد درك مطلب با استفاده از سوال هاي قابل انتشار مطالعه پرلز 2016 اندازه گيري شد. روايي ابزار با نظر متخصصان تاييد شد و ضريب پايايي، با محاسبه آلفاي كرونباخ، 0/83 به دست آمد. پس از اجراي پيش آزمون، در دوازده جلسه، به معلمان كلاس هاي مشاركت كننده آموزش هاي لازم داده شد. آن ها به مدت ده هفته، بر اساس دستورالعمل هر شيوه، به آموزش دانش آموزان پرداختند و گروه كنترل به شيوه رايج مدارس آموزش ديد. سپس همه دانش آموزان در پس آزمون و شش هفته بعد در آزمون پيگيري شركت كردند. داده ها با روش تحليل واريانس دوعاملي با اندازه گيري مكرر تحليل شد. نتايج نشان داد كه هر سه شيوه آموزشي به كارگرفته شده تاثير معناداري در بهبود عملكرد درك مطلب دانش آموزان داشته است (0/0001>P). با توجه به معناداري اثر متقابل ميان شيوه هاي آموزش و جنسيت (0/05>P)، جنسيت دانش آموزان در عملكرد درك مطلب آن ها تاثير نداشته (0/179=P)، اما شيوه آموزش تركيبي تاثيري شگرف در عملكرد دختران داشته است. نتايج آزمون پيگيري نشان داد كه تداوم اثربخشي شيوه هاي به كار گرفته شده پذيرفتني بوده است و تفاوت معناداري ميان نمرات پس آزمون و پيگيري وجود نداشت.

This study was conducted with the aim of investigating and comparing the effect of transactional strategies, providing effective feedback and using a combination of these two methods on improving the comprehension performance of the fifth-grade students as a complex mixed design with two inter-subject factors “type of education and gender” and an intra-subject factor “test”. The research population included Arāk city fifth grade male and female students and the research sample was selected by multi-stage cluster sampling method from 8 schools and one class from each school (all in all four classes of females and 4 classes of males). Comprehension performance was measured using the publishable questions of PIRLS 2016 study. The validity of the instrument was confirmed by experts and the reliability coefficient was obtained 0.83 by calculating Cronbach's alpha. After conducting the pre-test, the necessary training was provided for the teachers of the participating classes in 12 sessions. They instructed students for 10 weeks according to the instruction of each method, and the control group was instructed using the conventional method of schools. Then, all students participated in the post-test and 6 weeks later in the follow-up test. Data were analyzed by two-factor analysis of variance with repeated measures. The results showed that all three applied instructional methods had a significant effect on improving students’ comprehension performance (p<0.0001). Significance of the interaction between teaching methods and gender (P<0.5) showed that although students’ gender did not affect their comprehension performance (p=0.179), but the combined teaching method had an enormous effect on females’ performance. The results of follow-up test showed that the continuity of effectiveness of the applied methods was acceptable and the scores of post-tests and follow-up ones were not significantly different.