عنوان مقاله :
اثربخشي يادگيري مبتني بر آموزش مغز بر مهارت حل مسئله و حافظه فعال ديداري _ فضايي پسران پيش‌دبستاني با نارسايي ويژه در يادگيري
عنوان به زبان ديگر :
Effectiveness of Brain-Based Learning on Problem-Solving Skills and Visual- Spatial Active Memory of Preschool Boys with Specific Learning Disabilities
پديد آورندگان :
مشهدي زاده، شهرام دانشگاه آزاد اسلامي واحد شهركرد - گروه علوم پايه پزشكي، شهركرد، ايران , هاشمي، بيتا دانشگاه آزاد اسلامي واحد شهركرد - گروه علوم پايه پزشكي، شهركرد، ايران , محمدي، ليلا دانشگاه آزاد اسلامي واحد يزد - گروه روانشناسي، يزد، ايران
كليدواژه :
يادگيري مبتني بر آموزش مغز , حل مسئله , حافظه فعال ديداري _ فضايي , نارسايي‌هاي ويژه در يادگيري
چكيده فارسي :
هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسي اثربخشي يادگيري مبتني بر آموزش مغز بر مهارت حل مسئله و حافظه فعال ديداري _ فضايي پسران پيش‌دبستاني با نارسايي ويژه در يادگيري شهر اصفهان انجام شد. روش: طرح پژوهش نيمه‌آزمايشي با طرح پيش‌آزمون، پس‌آزمون و پيگيري با گروه كنترل بود. جامعه آماري پژوهش شامل تمام نوآموزان پسر پيش‌دبستاني در سال تحصيلي 97-98 بود كه 30 كودك به‌صورت نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي دومرحله‌اي انتخاب و سپس به شيوه تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل گمارده شدند (هر گروه 15نفر) . گروه آزمايش تحت 32 جلسه 45 دقيقه‌اي آموزش مبتني بر مغز جنسن (2000)، كاين و همكاران (2005) و اسپرنگر (2010) قرار گرفت، در‌حالي‌كه گروه كنترل تحت هيچ مداخله‌اي قرار نگرفت. براي ارزيابي از آزمون برج لندن، آزمون حافظه فعال ديداري - فضايي كروسي، مقياس هوش وكسلر كودكان و فهرست وارسي تشخيص كودكان با نارسايي ويژه در يادگيري استفاده شد. داده‌ها با روش واريانس مكرر تحليل شدند. يافته‌ها: نتايج نشان داد كه يادگيري مبتني بر آموزش مغز بر مهارت حل مسئله و حافظه فعال ديداري - فضايي به‌ترتيب 27 درصد و 31 درصد واريانس تغييرات را تبيين مي‌‌كند P<0/05 . نتيجه‌گيري: يادگيري براساس فعاليت مغز به دليل تأكيد بر فعاليت مشترك نيمكره‌هاي مغزي، رويكردي مثبت و مؤثر در بهبود عملكرد نوآموزان مبتلا‌به نارسايي ويژه در يادگيري بوده است. بنابراين مي‌تواند به‌عنوان روشي غالب در آموزش پيش‌دبستاني استفاده شود.
چكيده لاتين :
Objective: The purpose of this study was to
investigate the effectiveness of brain-based learning
on problem-solving skills and visual-spatial
working memory in preschool boys with specific
learning disabilities in Isfahan City. Method: The
research method was quasi-experimental with two
groups of experimental and control, pre-test, posttest
and follow-up. The statistical population
consisted of all 6-year-old pre-school boy students
in Isfahan in the academic year of 2018-2019.
Accordingly, 30 children were selected through a
two-stage cluster random sampling from the
statistical population. Then they were assigned to
experimental and control groups. The experimental
group underwent 32 sessions of 45-minute brainbased
training developed by Jensen (2000), Cain et
al. (2005), and Springer (2010), while the control
group did not receive any intervention. For
evalution, the Tower of London Test, the Corsi
Visual-Spatial Working Memory Test, the
Wechsler Intelligence Scale for Children, and the
Child Diagnosis Checklist for specific learning
disabilities were used. The repeated measures
analysis of variance was used for data analysis.
Result: The results showed that brain training in
problem-solving skills and visual-spatial working
memory explained 27 and 31% of variance,
respectively (P<0.05). Conclution: Learning based
on focusing on brain activity, because of the
emphasis on brain hemispheric activity, is a
positive and effective approach to improving the
performance of learners with specific learning
disabilities, so it can be used as dominant approach
in pre-school education.
عنوان نشريه :
كودكان استثنايي
