پديد آورندگان :
سلطاني، نورمحمد دانشگاه آزاد اسلامي واحد بروجرد - گروه مديريت دولتي، بروجرد، ايران , ربيعي مندجين، محمدرضا دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران مركزي - گروه مديريت دولتي، تهران، ايران , حكاك، محمد دانشگاه لرستان - گروه مديريت بازرگاني، خرم آباد، ايران , جمشيدي اوانكي، مينا دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران مركزي - گروه مديريت دولتي، تهران، ايران
كليدواژه :
شايستگي , الگوي شايستگي , راهبر , مدارس چند پايه
چكيده فارسي :
هدف از اجراي پژوهش، طراحي الگوي شايستگي راهبران آموزشي مدارس روستائي متناسب با وضعيت واقعي آموزش و پرورش است كه با روش آميخته انجام گرفت. اين پژوهش كيفي و مبتني بر نظريه ي داده بنياد و با استفاده از رويكرد هدفمند و به كارگيري معيار اشباع نظري، مصاحبه هايي نيمه ساختاريافته با21 نفر از متخصصان انجام گرفته است. در كدگذاري باز، از مجموع مصاحبه هاي انجام گرفته با متخصصان اين حوزه، در كل 684 كد باز يا اوليه استخراج شد. از مجموع كدهاي باز، 112 مفهوم پايه استخراج شد در مرحله بعد مفاهيم پايه با توجه به وجوه مشابهت و افتراق معنايي، در 22 مقوله انسجام بخش طبقه بندي شدند. شايستگي هاي حرفه اي راهبران مدارس به عنوان پديده محوري، نقطه ثقل تحليل داده بنياد وگرانيگاه مسئله تلقي ميشود كه با تشريح اين پديده محوري در پاسخ به پرسشهاي پنچگانه در 22 مقوله انسجام بخش شامل:شرايط علي(نهادينه كردن جايگاه معنايي راهبري ،فهم درست در تشخيص ماهيت امكانات راهبري، تقويت دانش بافتاري/ موضوعي راهبران، انتخاب فايده- انگارانه راهبران)،پديده محوري(دانش محتوايي، مهارت هاي راهبرانه، توانايي هاي راهبرانه،شايستگي هاي فردي- شخصيتي)، شرايط مداخله گر ( ارزيابي/عملكرد دائمي راهبران،انطباق ناپذيري -نهادي/دانشي، ضعف اشتراك -گذاري دانشي،معنابخشي هم‌افزا -از شايستگي حرفه اي)، شرايط زمينه اي( سياست‌گذاري مشخص در حوزه راهبري آموزشي،تقويت عدالت -توزيعي/فرهنگي، راهبر به مثابه -هادي نه بازرس)، راهبردها( ظرفيت‌سازي و نيازسنجي مشاركتي،توسعة -طرح‌هاي خودراهبر ،ارتقاي مهارت‌هاي كلامي/ارتباطي)، پيامدها(راهبر به مثابه تسهيل گر، تعديل روابط معلمان/مدارس، تحقق عدالت و توانمندسازي آموزشي،جهت دهي و اولويت بخشي به روندها توسط راهبران)مورد تحليل قرار گرفته شده اند.
چكيده لاتين :
The purpose of conducting the research is to design a competency model for rural school leaders appropriate to the real situation of education, which was done by a mixed method. This qualitative research is based on data foundation theory and using a purposeful approach and applying theoretical saturation criteria, semi-structured interviews have been conducted with 21 experts. In open coding, a total of 684 open or primary codes were extracted from the total number of interviews conducted with experts in this field. From the total of open source, 112 basic concepts were extracted. In the next step, the basic concepts were classified into 22 coherent categories according to the aspects of similarity and semantic differentiation: causal conditions (institutionalizing the semantic position of leadership, correct understanding in recognizing the nature of leadership possibilities , Strengthening the contextual / thematic knowledge of leaders, Utilitarian selection of leaders), Phenomenon (content knowledge, leadership skills, leadership abilities, individual-personality competencies), Intervention conditions (continuous evaluation / performance of leaders, Weakness of sharing) ...), contextual conditions (specific policy in the field of educational leadership, leader as a leader - not an inspector), strategies (capacity building and participatory needs assessment, development - self-directed plans ...), consequences (leader as a facilitator, adjustment Teacher / school relations, justice and educational empowerment ...) have been analyzed.
