پديد آورندگان :
سازمند، طاهره دانشگاه آزاد اسلامي واحد ساري - گروه مديريت آموزشي، ساري، ايران , نيازآذري، كيومرث دانشگاه آزاد اسلامي واحد ساري - گروه مديريت آموزشي، ساري، ايران , صالحي، محمد دانشگاه آزاد اسلامي واحد ساري - گروه مديريت آموزشي، ساري، ايران
چكيده فارسي :
هدف از پژوهش حاضر، تدوين و پياده سازي رويكرد آموزش پاسخگو در مدل سازي كسب مرجعيت علمي در آموزش پزشكي بود. طرح پژوهش از نوع كيفي با روش داده بنياد بوده است. جامعه پژوهش گروهي از خبرگان دانشگاهي در دانشگاه علوم پزشكي مازندران بودند كه 25 نفر از آن‌ها بر اساس اصل اشباع نظري با استفاده از روش نمونه گيري هدفمند به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. جهت گردآوري داده ها از مصاحبه هاي عميق ساختاريافته استفاده شد. سپس داده هاي جمع‌آوري‌شده با استفاده از كدگذاري باز، محوري و انتخابي در نرمافزار MAXqda 24 مورد تجزيه‌وتحليل قرار گرفتند. يافته ها حاكي از آن بود كه مدل كسب مرجعيت علمي در آموزش پزشكي با رويكرد آموزش پاسخگو داراي 5 بعد به شرح 1. فرهنگ‌سازي و ارزش‌آفريني، 2. بسترشناسي و ظرفيت‌سازي دانش، 3. تجاريسازي و بازار گرايي، 4. ساختار مراكز علمي حوزهي درمان و 5. برنامه‌ريزي و سياست‌گذاري و 16 مؤلفه به شرح 1. گفتمانهاي نو، 2. فرهنگ خودباوري، 3. فرهنگ نوآوري، 4. فرهنگ آينده‌نگري، 5. تعيين الزامات، 6. اولويت هاي آموزش، 7. مديريت منابع انساني، 8. تفكر و برنامه‌ريزي، 9. تجاريسازي توليدات علمي، 10. پايش برنامه هاي تجاريسازي، 11. آزادي علمي، 12. ساختارهاي توانا ساز، 13. كاربرد فنّاوري‌ها، 14. اجراي مفاد سند نقشه جامع، 15. سياستهاي كلي نظام سلامت و 16. تحول و نوآوري آموزش علوم پزشكي است. درنتيجه ميتوان گفت كه كسب مرجعيت علمي در علوم پزشكي در منطقه مستلزم توجه هم‌زمان به ابعاد آموزش، پژوهش، برقراري زيرساخت هاي لازم در اين حيطه است لذا براي كسب مرجعيت علمي بايد به دانشگاه ها به‌عنوان يك مجموعه يكپارچه نگري است.
چكيده لاتين :
The aim of this study is modeling the acquisition of scientific authority in medical education with responsive education approach. The research design is also qualitative with Grounded Theory method. Using sampling method of "samples containing enriched data", an in-depth interviews were conducted with 25 university experts at Mazandaran University of Medical Sciences and other medical universities (in the cities of Tehran, Babol, etc.). The results indicated that modeling of the acquisition of scientific authority in medical education with responsive education approach has five dimensions: 1. Culture and value creation, 2. Ontology and capacity building of knowledge, 3. Commercialization and market orientation, 4. Structure of scientific centers of treatment and 5. Planning and policy making and 16 components as: 1. New discourses, 2. Self-esteem culture, 3. Innovation culture, 4. Futuristic culture, 5. Requirement setting, 6. Education priorities, 7 Human resource management, 8. Thinking and planning, 9. Commercialization of scientific products, 10. Monitoring of commercialization programs, 11. Scientific freedom, 12. Enabling structures, 13. Application of technologies, 14. Implementation of the comprehensive plan document,15. General Health System Policies and 16. The evolution and innovation of medical science education.
