اضطراب رياضي در دانش‌آموزان پسر دبيرستان در دوره‌ي كوويد-19: نقش راهبردهاي انگيزشي يادگيري و تاب‌آوري رياضي

Mathematics Anxiety in Male High School Students in the Outbreak of COVID-19: The Role of Mathematics Motivated Strategies and Mathematical Resilience

هدف پژوهش حاضر، ميزان شيوع اضطراب رياضي در دانش‌آموزان پسر دبيرستاني در دوره‌ي كوويد-19 و نقش راهبردهاي انگيزشي يادگيري رياضي (شناختي، فراشناختي، مديريت منابع غيراطلاعاتي و اطلاعاتي) و تاب‌آوري رياضي در تميز دانش‌آموزان داراي اضطراب رياضي بالا و پايين بود. روش پژوهش توصيفي- همبستگي بود. جامعه‌ي آماري اين پژوهش را كل دانش‌آموزان پسر (621N=) دبيرستاني شهرستان بهار از توابع استان همدان تشكيل دادند. نمونه‌ي پژوهش شامل 247 دانش‌آموز پسر بود كه به صورت خوشه‌اي تصادفي انتخاب شدند. براي گردآوري داده‌ها از مقياس‌هاي راهبردهاي يادگيري رياضي (ليو و لين، 2012)، تاب‌آوري رياضي (كوكن و همكاران، 2016) و اضطراب رياضي (باي و همكاران، 2009) استفاده شد. براي تجزيه‌وتحليل داده‌ها از آزمون t تك نمونه‌اي، ضريب همبستگي پيرسون و تحليل تشخيص گام‌به‌گام استفاده شد. نتايج توصيفي نشان داد كه 21/67 درصد دانش‌آموزان در دوره‌ي كوويد-19 داراي اضطراب رياضي بالا بودند. براساس آزمون t تك ‌نمونه‌اي دانش‌آموزان از نظر استفاده از راهبردهاي يادگيري رياضي و تاب‌آوري رياضي در وضعيت پايين و از نظر اضطراب رياضي در وضعيت بالايي قرار داشتند. بين راهبردهاي يادگيري رياضي (شناختي، فراشناختي، مديريت منابع غيراطلاعاتي و اطلاعاتي) با اضطراب رياضي رابطه‌ي منفي وجود داشت. همچنين تنها نقش راهبردهاي فراشناختي و تاب‌آوري رياضي در پيش‌بيني عضويت گروهي دانش‌آموزان داراي اضطراب رياضي بالا و پايين معنادار بود. آموزش راهبردهاي يادگيري رياضي و تاب‌آوري رياضي به دانش‌آموزان و گنجاندن روش تدريس رياضي مبتني بر راهبردهاي يادگيري رياضي و تاب‌آوري رياضي در برنامه‌هاي ضمن خدمت براي معلمان رياضي در جهت كاهش اضطراب رياضي دانش‌آموزان در دوره‌ي كوويد-19مفيد خواهد بود.

The purpose of the present study was to investigate the prevalence of mathematics anxiety in the outbreak of COVID-19 and role of mathematics motivated strategies for learning (cognitive, metacognitive, informational and non-informational resources management) and mathematic resilience in discriminating the membership in high school students (with low academic performance) with low and high mathematics anxiety. The research method was descriptive-correlation. The statistical population of this study consisted of all male high school students of Bahar city from Hamadan province (N=621). The study sample consisted of 247 male students who were selected by randomized cluster sampling. Mathematics Motivated Strategies for Learning (Liu & Lin, 2012), mathematics resilience (Kooken et al., 2016) and Mathematics Anxiety (Bai et al., 2009) scales were used for data collection. One-sample t-test, Pearson correlation coefficient and stepwise discriminant analysis were used for data analysis. Descriptive analysis indicated that 67.21% of students had low mathematics anxiety in the outbreak of COVID-19. According to One-sample t-test, students were in a low status in terms of using mathematical learning strategies and high status in mathematics anxiety. There was a negative relationship between mathematical learning strategies (cognitive, meta-cognitive, informational and non-informational resources management) and mathematics anxiety. Also, only the role of metacognitive strategies and mathematical resilience in predicting group membership of students with high and low math anxiety was significant. Teaching mathematics learning strategies and mathematics resilience to students with low mathematics achievements and incorporating mathematical teaching methods based on metacognition strategies and mathematics resilience into in-service programs for mathematics teachers, will be useful for decreasing students' mathematics anxiety in the outbreak of COVID-19.