مهارت تفكر انتقادي در ادبيات كودك

Critical Thinking Skills in Children’s Literature

داستان نقش حياتي در شكل‌‌گيري مهارت‌‌هاي تفكر انتقادي دارد. هدف از پژوهش حاضر، كشف امكانات بالقوه داستان‌‌هاي معمولي در تقويت و شكل‌‌گيري مهارت‌‌هاي تفكر انتقادي در كودكان است. در اين پژوهش با استفاده از روش تحليل محتوا، ميزان مهارت‌‌ها و مولفه‌‌هاي تفكر انتقادي از ديدگاه ريچارد پل در داستان‌‌هاي تاليفي براي كودكان گروه سني «ج» كه در فاصله سال‌‌هاي 1340 تا 1385 در فهرست كتاب‌‌هاي مناسب شوراي كتاب كودك به ثبت رسيده‌‌اند، بررسي شده است. نتايج پژوهش نشان مي‌‌دهد كه مولفه‌‌هاي استلزامات و پيامدها، اطلاعات، داده، شاهد، تجربه، هدف، قابليت‌‌هاي استدلال اخلاقي نسبت به ساير مولفه‌‌ها در وضعيت بهتري قرار دارند. از ضعيف‌ترين مولفه‌‌ها نيز مي‌‌توان به پيش فرض‌‌ها، اطمينان در تفكر، نظرات و استنباط‌‌ها و تفاسير اشاره كرد. همچنين عمده رشد متوالي داستان‌‌ها به لحاظ مولفه‌‌هاي تفكر انتقادي صرف نظر از رشد مقطعي دهة چهل در آثار متاخر و در دهة هشتاد روي داده است.

Story has a very critical role in the formation of critical thinking skills. The purpose of the prison research is to explore the potential benefits of normal stories in the formation and promotion of critical thinking skills in children. The present research has utilized content analysis method to explore the extent and components of critical thinking skills in the view of Richard Paul in stories authored for children at the age range of “C” (10-12 years) all of which were published during 1961 -2006 and listed as appropriate books in the Council of Children’s Books. The results indicate that the components of implications and consequences, information, data, evidence, experience, purpose, moral reasoning capabilities are in a better position than other components. The weakest components are assumptions, confidence in thinking, opinions and inferences, and interpretations. Also, most of the successive growth of stories in terms of critical thinking components has occurred in the late works and in the eighties, regardless of the cross-sectional growth of the forties.