بررسي نگرش معلمان در خصوص ضرورت آموزش فراگير و راهكارهاي اجراي موفق آن

A Study of Teachers’ Perspectives towards the Requirement for Inclusive Education and Courses of Action for Its Successful Implementation

يكي از اهداف مهم نظام آموزشي، اجراي موفق آموزش فراگير است؛ بنابراين بايد به بررسي عوامل مؤثر بر موفقيت آموزش فراگير پرداخت. هدف پژوهش حاضر بررسي نگرش معلمان به ضرورت آموزش فراگير و راهكارهاي پيشنهادي درخصوص اجراي موفق آن است. پژوهش حاضر از لحاظ هدف كاربردي و در چارچوب رويكرد كيفي از نوع پديدارشناسي است. داده‌ها با مصاحبۀ نيمه‌ساختاريافته گردآوري و با استفاده از روش تحليل محتوا تجزيه و تحليل شدند. شركت‌كنندگان كليۀ معلمان شهرستان تربت‌حيدريه در سال تحصيلي 1400-1399 هستند. براساس نمونه‌گيري هدفمند، 15 معلم زن و 15 معلم مرد (شاغل در مدارس استثنايي و عادي) انتخاب شدند و با آن‌ها مصاحبه شد. براساس نتايج پژوهش، معلمان درخصوص ضرورت آموزش فراگير ديدگاه‌هاي منفي، مثبت و ميانه دارند كه 83 درصد از شركت‌كنندگان به ضرورت‌نداشتن آموزش فراگير معتقد بودند. راهكارهاي مصاحبه‌شوندگان براي تحقق موفقيت‌آميز آموزش فراگير در چهار تم «آماده‌سازي حرفه‌اي معلمان»، «آماده‌سازي مدارس»، «آماده‌سازي دانش‌آموزان» و «تعيين نحوۀ شمول دانش‌آموزان» ارائه و گروه‌بندي شدند. تم «آماده‌سازي حرفه‌اي معلمان» به‌عنوان مهم‌ترين راهكار مطرح شد. با توجه به اهميت آموزش فراگير بايد به عوامل تأثيرگذار بر نگرش معلم توجه ويژه كرد و با كاربست و اجراي هرچه بيشتر راهكارهاي ارائه‌شده براي موفقيت آموزش فراگير، بر كيفيت آموزش و يادگيري در محيط فراگير افزود.

One of the most important goals of the education system is the successful implementation of inclusive education. Therefore, the factors that influence the success of inclusive education should be investigated. The purpose of the present study is to investigate teachers’ perspectives on the requirements of inclusive education and recommended actions for its successful implementation. The present study is purposive conducted by using a phenomenological qualitative approach. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed using the content analysis method. The participants includes all teachers in Torbat-e Heydariyeh in the school year 2020-2021. Based on purposive sampling, 15 female and 15 male teachers (teaching in exceptional and normal schools) were selected and interviewed. The findings show that teachers have negative, positive and neutral perceptions about the need for inclusive education. In addition, 83% of the participants believed that there is no need for inclusive education. Respondents’ courses of action for successful implementation of inclusive education were divided into four categories: “teacher preparation,” “school preparation,” “student preparation,” and “how to integrate students.” The first theme was considered the most important option for action. Based on the importance of inclusive education, special attention must be paid to the factors that influence the students' perspective. In addition, effective application and implementation of the proposed measures can improve the quality of teaching and learning in an inclusive environment to achieve successful inclusive education.