اثربخشي يادگيري مبتني بر مسأله (PBL) بر بار شناختي و پيشرفت تحصيلي در درس حسابداري مالي پيشرفته 2

Effectiveness of problem-based learning on cognitive load and educational achievement in advanced financial accounting II classroom

هدف تحقيق بررسي اثربخشي برنامه درسي مبتني بر مسأله بر بار شناختي و پيشرفت تحصيلي در درس حسابداري پيشرفته 2 در دانشگاه پيام نور بوده و يك پژوهش نيمه تجربي با طرح پيش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه كنترل است و از جامعه آماري، نمونه‌اي به روش نمونه‌گيري هدفمند انتخاب و در دو گروه PBL و كنترل به طور تصادفي قرار داده شدند. گروه PBL در معرض متغير مستقل و گروه كنترل با شيوه مبتني بر سخنراني در اين درس آموزش داده شدند و سپس نمرات بار شناختي با ابزار پرسش‌نامه استاندارد بار شناختي اندازه‌گيري و اين داده‌ها به همراه نمرات پايان نيمسال پيشرفت تحصيلي افراد با آزمون MANCOVA مورد بررسي قرار گرفت. يافته‌ها نشان داد آزمون تحليل كواريانس چندمتغيره براي تركيب متغيرهاي وابسته معني‌دار بوده (F=7.895 & P=0.004) و بين گروه PBL و كنترل تفاوت وجود دارد و در مقايسه‌هاي جفتي مشخص شد كه بين بار شناختي وارد شده بر دانشجويان در دو گروه تفاوت معني‌داري وجود ندارد (F=2.308 & P=0.147) ولي تفاوت نمرات پيشرفت تحصيلي دانشجويان بين دو گروه معني‌دار است (F=16.450 & P=0.001). از آنجا كه نمرات پيشرفت تحصيلي در گروه PBL بيشتر از گروه كنترل است نشان مي‌دهد كه برنامه درسي يادگيري مبتني بر مسأله توانسته نقش موثري در يادگيري دانشجويان ايفا نمايد كه با در نظر گرفتن توسعه شايستگي‌هاي حرفه‌اي و يادگيري مادام‌العمر كه در اين برنامه درسي مدنظر قرار مي‌گيرد، بيانگر اين مسأله است كه به اين برنامه درسي در رشته حسابداري و علي‌الخصوص در سطوح پيشرفته‌تر حسابداري مالي بايد توجه بيشتري صورت پذيرد.

The aim of this study is to determine the effectiveness of problem-based learning on East Azerbaijan Payame Noor University (PNU) students cognitive load (CL) and educational achievement in advanced accounting II classroom. The method is a semi empirical research with pretest-posttest comparison-group designs. The statistical population consists of PNU accounting bachelor students. Two samples selected and putted in test and control groups via targeted sampling so that each one of them had 12 people. Test group exposed to problem-based learning and control group were trained by lecture-based method and then CL scores was obtained via standard questionnaire and with semester end marks was examined by MANCOVA method. Findings show that MANCOVA test was statistically significant (F=7.895 & P=0.004) and thus there is difference between two groups and so on at the ANCOVA tests there was no significant difference between two groups in cognitive loading (F=2.308 & P=0.147). Other finding show that there is significant difference between two groups in educational achievement (F=16.450 & P=0.001). Since the averages of educational achievement in test group are more than control group it shows that the problem-based learning has effective role in students learning. Considering the improvement in professional competencies and lifelong learning that PBL contains and other curriculums lacking such elements, it’s necessary to get more attention on it at accounting curriculum.