اثربخشي الگوي چرخة يادگيري با راهبردهاي فراشناختي بر مطلوبيت اجتماعي و خودكارآمدي تحصيلي دانش آموزان دختر دورة ابتدايي

The Effectiveness of Using the Learning Cycle Model with Metacognitive Strategies in Improving Social Desirability and Self-Efficacy among Elementary School Girls

هدف از انجام پژوهش حاضر بررسي تاثير الگوي چرخه يادگيري پنج مرحله اي با راهبردهاي فراشناختي بر مطلوبيت اجتماعي و خودكارآمدي تحصيلي و مولفه هاي آن(استعداد، كوشش و بافت) در دانش آموزان دختر دوره ابتدايي بوده است. از اين رو روش پژوهش نيمه آزمايشي با طرح پيش آزمون پس آزمون با گروه كنترل به كار گرفته شده است. جامعه پژوهش همه دانش آموزان دختر پايه ششم شهر ششتمد در سال تحصيلي 97- 1396 بود كه تعداد 52 دانش آموز به روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي چند مرحله اي به عنوان نمونه انتخاب شدند، سپس به صورت گمارش تصادفي در دو گروه (هر گروه 26 نفر) قرار گرفتند. گروه آزمايش به مدت 15 جلسه 45 دقيقه اي درس علوم تجربي را با روش الگوي چرخه يادگيري يادگيري پنج مرحله اي با راهبردهاي فراشناختي دريافت كرد و گروه كنترل به شيوه مرسوم آموزش ديد. داده ها با پرسشنامه هاي مطلوبيت اجتماعي (فورد و روبين، 1970) و خودكارآمدي تحصيلي جينكز و مورگان (1999) گرد آوري و با روش تحليل كوواريانس تجزيه و تحليل شدند. يافته هاي پژوهش نشان دادند كه الگوي چرخه يادگيري پنج مرحله اي با راهبردهاي فراشناختي نسبت به روش رايج بر مطلوبيت اجتماعي و خودكارآمدي تحصيلي و مولفه هاي آن (استعداد، كوشش و بافت) تاثير مثبت و معنادار دارد. اين نتايج استفاده از الگوي چرخه يادگيري پنج مرحله اي با راهبردهاي فراشناختي را براي بهبود مطلوبيت اجتماعي و خودكارآمدي تحصيلي دانش آموزان پيشنهاد مي كند.

Given the low levels of social desirability and self-efficacy among Iranian elementary school girls, it was hypothesized that the use of the Learning Cycle Model with metacognitive strategies could help with the relative resolution of the stated problem. To this end, a cluster sample of 52 six grader girls in Sheshtamad was drawn and then randomly assigned to two groups of experimental and control. The experimental group was treated with a 15 session course in Experimental Sciences using the said model, while the control group went through the same course with the regular approach. Social desirability and self-efficacy of both groups were assessed prior and after the treatment using questionnaires of assumed validity and reliability. Data analyses revealed the effectiveness of the treatment. Hence, the use of this model is recommended.