پديد آورندگان :
محسن پور، مريم دانشگاه الزهرا (س) - دانشكدة علوم تربيتي و روان شناسي - گروه روان شناسي تربيتي، تهران، ايران , يزدي، حميده دانشگاه الزهرا (س)، تهران، ايران , اخوان تفتي، مهناز دانشگاه الزهرا (س) - دانشكدة علوم تربيتي و روان شناسي - گروه روان شناسي تربيتي، تهران، ايران
چكيده فارسي :
پژوهش حاضر با هدف شناسايي چالش‌هاي دانش‌آموزان داراي اختلال‌هاي يادگيري در حل مسائل كلامي رياضي و با توجه به كاركرد حافظۀ فعال انجام شد. مشاركت‌كنندگان اين پژوهش هفت دانش‌آموز (دو دختر و پنج پسر) هشت تا نه‌ساله بودند كه در مركز آموزشي ناتواني‌هاي يادگيري شهرستان تاكستان به‌عنوان ناتوان يادگيري شناسايي شدند و به‌صورت داوطلبانه در پژوهش شركت كردند. ابتدا آزمون‌هاي «ظرفيت عدد مستقيم»، «ظرفيت عدد معكوس» و «ظرفيت فضايي مستقيم» از خرده‌آزمون‌هاي حافظۀ فعال در نسخۀ چهارم مقياس هوش وكسلر كودكان (كامكاري و شكرزاده، 1392) به‌منظور اطلاع از وضعيت حافظۀ فعال اين دانش‌آموزان اجرا شد. در مرحلۀ بعد، آن‌ها در مصاحبۀ مبتني بر تكليف شركت كردند و به سؤالات آزمون حساب از نسخۀ چهارم مقياس هوش وكسلر كودكان (كامكاري و شكرزاده، 1392) پاسخ دادند. پس از نوشتاري‌كردن متن مصاحبه و تحليل داده‌ها با استفاده از روش تحليل مضمون، پنج مضمون با عنوان «اتكا بر استفاده از انگشتان براي انجام محاسبات»، «مشكلات انجام عمليات رياضي»، «عدم به‌خاطرسپاري اطلاعات»، «مشكلات درك صورت‌مسئله» و «مشكلات توجه و تمركز» تبيين شد. نتيجۀ پژوهش بيانگر آن بود كه چالش عمدۀ اين دانش‌آموزان در حل مسائل كلامي رياضي در ارتباط با نقص، در حلقۀ واج‌شناختي حافظۀ فعال است و احتمالاً آن‌ها براي جبران اين نقص، به طرحوارۀ ديداري-فضايي تكيه مي‌كنند كه اين خود موجب تقويت هرچه بيشتر اين مؤلفه مي‌شود. براي تقويت حلقۀ واج‌شناختي، مداخله‌هاي حافظۀ فعال كلامي مانند آموزش مرور ذهني، تكرار جملات گفتاري، گوش‌دادن به داستان‌ها و شعرهاي كودكانه در سنين پيش از دبستان پيشنهاد مي‌شود.
چكيده لاتين :
The purpose of the present study is to identify the challenges of students with learning difficulties in solving mathematical word problems based on working memory function. The subjects of this study were 7 students (2 girls and 5 boys), aged 7 to 8 years, who were identified as learning disabled in the Learning Disabilities Center of Takestan City, and voluntarily participated in this study. At the beginning, the forward spatial span, backward digit span, and forward digit span tests from the WISC-IV (Kamkari and Shokrzadeh, 2013) were applied to determine the working memory capacity of the students. Then, these students participated in the task-based interview and answered the "arithmetic" test items from Kamkari and Shokrzadeh (2013). After transcribing the recorded interviews, the data were analyzed using inductive content analysis. The results showed that students face five major challenges in solving word problems, which are "relying on fingers to calculate", "difficulty in performing mathematical operations", "difficulty in storing information", "difficulty in understanding the questions", and "difficulty in paying attention and concentration". The results of this study suggest that these students' greatest challenge in solving word problems is related to the defect of the phonological loop of working memory. Thus, it seems that students resort to the visuospatial sketchpad to compensate for this defect, which in turn leads to a greater strengthening of working memory. To strengthen the phonological loop, verbal working memory interventions are recommended, such as training mental repetition, repeating spoken sentences, listening to children's stories and poems in preschool.
