كاربرد خلاق رويكرد شناختي در تسهيل آموزش زبان انگليسي براي كودكان فارسي‌زبان در سطح متوسط

Creative Usage of Cognitive Approach in Facilitating English Language Teaching for Persian-speaking children at Intermediate Level

با توجه به ضرورت در انتخاب راهبردها و شيوه‌هاي كارآمد جهت طراحي‌هاي آموزشي براي كودكان فارسي‌زبان در يادگيري زبان انگليسي، در پژوهش كاربردي نظري حاضر، نظريۀ دستور شناختي لنگاكر به‌عنوان يك روش خلاق در آموزش زبان انگليسي مورداستفاده قرار گرفت. هدف از تحقيق حاضر كاربرد خلاق دستور شناختي در آموزش است كه سبب ساده‌سازي، يادگيري بهتر و توانمندي زباني مي‌شود كه براي رسيدن به آن پرسش‌هاي زير موردتوجه قرار گرفته است: 1. بعد از گذراندن «دورۀ خلاق شيوۀ يادگيري توصيف ‌كردن واژه در جمله»، افزايش تعداد واژگاني كه با استفاده از ويژگي «مشخص‌بودگي» در بافت متني معنادار توسط گروه‌هاي كنترل و آزمايش به كاربرده شدند، به چه ميزان مي‌شود؟ 2. چگونه مي‌توان از ويژگي «تركيب‌هاي هم‌نشيني» جهت آسان‌سازي آموزش ساخت «واحدهاي پيچيده زباني» درجمله‌ها استفاده كرد؟ در اين راستا، بعد از آموزش خلاق به شيوۀ شناختي از بين 160 نفر، متن 46 نفر از فارسي‌زبانان به كمك نرم‌افزار اس.‌پي.‌اس.‌اس.[1] توصيف كيفي و كمي‌ شدند. درنتيجه با كاربرد دوره‌هاي خلاق دستور شناختي لنگاكر، زبان‌آموزان توانستند با روش صحيح تركيب و هم‌نشيني واژگان، به ساخت جملات خوش‌ساخت زباني اقدام كنند. گروه آزمايش بعد از گذراندن دورۀ خلاق شيوۀ يادگيري توصيف كردن واژه در جمله، توانست از تعداد كل واژگان كتاب درسي 98 درصد واژگان را گسترش دهد و در متون خود بگنجاند. گروه كنترل نيز بدون گذراندن دورۀ خلاق توانست 44 درصد از كل واژگان را در متون خود به روش صحيح تركيب و هم‌نشين كند. از نمودارهاي شبه‌شناختي نيز جهت آسان‌سازي آموزش استفاده شد

The present article seeks to introduce one of the easy teaching methods from Langkaker's grammatical point of view. In this research, “how to expand vocabulary”, “specificity”, “mixed structures” and “synchronization relations of nominal groups” are investigated and presented in the form of tables and statistical charts. By examining the present study from a cognitive perspective, we can examine the application of some key concepts of this grammar in teaching and simplifying second language learning, based on Langaker's grammatical theory. Hypotheses in the present study are as follows: Hypothesis 1: after passing the creative course the test group, can describe more words in a sentence and in texts by using the characteristic feature; Hypothesis 2: creative diagrams, similar to cognitive diagrams in syntagmatic combinations, can be used to simplify teaching the construction of complex linguistic units and adaptation of expressions. The present study aims to evaluate the creative usage of cognitive grammar in education, which simplifies the process, provides better learning, and develops creativity and linguistic capabilities. In addition to performing qualitative and quantitative analysis via statistical softwares provided on the basis of the narrative texts of language learners, by the usage of Langaker's cognitive theory in the field of cognitive grammar, the present study provides a creative way to facilitate language learning for Persian-speaking children at the intermediate level and to test the research hypotheses. Accordingly, the study presents a solution for the learners’ educational problems to facilitate the content through