مدل‌يابي پيوند با مدرسه بر اساس سبكهاي هويت و جو خانواده با ميانجيگري نقش خودشفقت‌ورزي

Modeling the Structural Relations among School Bonding, Identity Styles, and Family Climate with Mediation of Self-Compassion

پژوهش حاضر با هدف مدل يابي پيوند با مدرسه بر اساس سبكهاي هويت و جو خانواده با ميانجيگري نقش خودشفقت ورزي انجام شده است. پژوهش حاضر توصيفي و از نوع همبستگي و از نوع مدل معادلات ساختاري بود. جامعه آماري آن همه دانش آموزان دوره متوسطه دوم شهر كنگاور در سال تحصيلي 1400-1399 بودند كه از ميان آنها، 520 نفر با روش نمونه گيري خوشه اي چند مرحله اي انتخاب شدند. ابزار اندازه گيري، پرسشنامه هاي پيوند با مدرسه رضايي شريف و همكاران (1393)، سبك هويت برزونسكي (1992)، جو خانواده هيل برن (1964) و خودشفقت ورزي نف (2003) بود. داده هاي به دست آمده با نرم افزارهاي SPSS و AMOS و با به كارگيري مدل معادلات ساختاري مورد تحليل قرار گرفتند. نتايج نشان داد كه سبكهاي هويت و جو خانواده به صورت مستقيم تاثير مثبت بر پيوند با مدرسه دارند. همچنين سبكهاي هويت و جو خانواده به صورت غيرمستقيم و با ميانجيگري خود شفقت ورزي تاثيري مثبت و معنا دار بر پيوند با مدرسه دانش آموزان دارند. از اين رو، مي توان متغيرهاي پيش بين را از مولفه هاي مهم و كليدي در ارتباط و پيوند دانش آموزان با مدرسه به شمار آورد و آگاهي و آموزش والدين و معلمان در همين زمينه مي تواند به تعميق و تقويت پيوند با مدرسه دانش آموزان منجر شود.

This study examined the relationships among school bonding, identity styles, and family climate with mediation of self-compassion. This research had a descriptive-correlational design. The statistical population of the study comprised all senior high school students in Kangavar in 2020-21 school year from among whom 520 students were selected through multi-stage cluster sampling method. The research instruments included RezaeeSharif School Bonding Questionnaire (2014), Identity Style Inventory (Berzonsky, 1992), Heilbrun’s Parent-Child Interaction Rating Scale (1964), and Self-Compassion Scale (Neff, 2003). The proposed model was evaluated using SPSS and AMOS. Structural equation modeling was performed to examine the relations among the variables of the research. The results demonstrated that identity styles and family climate had direct, positive effects on school bonding. Findings also indicated that identity styles and family climate could predict school bonding, while self-compassion mediated this association. Accordingly, predictor variables can be considered as key components of students’ connection to their schools and parents and teachers training in this field can enhance school bonding.