كليدواژه :
خواندن , روش كل خواني كلمه , روش آوايي , مسير ديداري , مسير واج شناختي , نشانگان دان
چكيده فارسي :
زمينه و هدف
بسياري از افراد با نشانگان دان خواندن را تا حدودي ياد مي گيرند ولي نحوه يادگيري خواندن در آنها، در بين پژوهشگران جاي بحث بوده است. برخي از پژوهشگران مدعي بودند كه با توجه به نقايص واج شناختي افراد با نشانگان دان و توانايي هاي ديداري-فضايي قوي تر اين افراد، آنها براي يادگيري خواندن بر «مسير ديداري » تكيه دارند و برخي ديگر، نشان دادند كه «مسير واج شناختي » نيز در يادگيري خواندن نقش دارد. هدف مقاله حاضر بررسي و مقايسه نقش «مسير ديداري » و «مسير واج شناختي » در يادگيري و آموزش خواندن به افراد با نشانگان دان است. مواد و روش:
روش پژوهش حاضر مروري است، 50 مقاله پيشگام و جديد مرتبط با اين موضوع از پايگاه هاي Springer، Wiley، Elsevier، Taylor and Francis، SAGE Publications و Emerald بررسي شدند.
نتايج
بسياري از افراد با نشانگان دان مي توانند خواندن را دست كم در سطح كلمه ياد بگيرند. بااين حال، پرا كندگي هاي زيادي در اين زمينه وجود دارد. افراد با نشانگان دان در استفاده از «مسير واج شناختي » براي خواندن دچار مشكل هستند و اتكا آنها در خواندن بيشتر بر «مسير ديداري » است. بااين حال، هر دو مسير در يادگيري خواندن نقش دارند، گرچه نقش «مسير ديداري » پررنگ تر است.
نتيجه گيري
براي آموزش خواندن به افراد با نشانگان دان، مي توان هم از روش آموزش كل خواني كلمه كه مبتني بر «مسير ديداري » است و هم از روش آوايي كه مبتني بر «مسير واج شناختي » است، استفاده كرد ولي تركيب اين دو روش، كارايي بيشتري دارد؛ زيرا با اتكا به «مسير ديداري » كودك فقط قادر خواهد بود كلمات آموزش داده شده را بخواند ولي براي خواندن كلمات جديد، او به دانش حرف-صدا نيز نياز دارد.
چكيده لاتين :
Background and Purpose
Many people with Down syndrome learn to read to some degree, but how they learn to read has been debated by researchers. Some researchers have argued that given the phonological deficits of people with Down syndrome and their stronger visual-spatial abilities, they rely on the “visual route” to learn to read, while others have shown that the “phonological route” is also involved in learning to read. The purpose of this article is to investigate and compare the role of “visual route” and “phonological route” in learning and teaching reading to people with Down syndrome.
Materials and Methods
The present study is a review, 50 pioneering and new related articles were reviewed from Springer, Wiley, Elsevier, Taylor and Francis, SAGE Publications and Emerald databases.
Results
The results of this review showed that many people with Down syndrome can learn to read at least word. However, there are many variations in this area. Also, people with Down syndrome have difficulty using the “phonological route” to read, and they rely more on the “visual route” to read. However, both routes play a role in learning to read, although the role of the “visual route” is more prominent.
Conclusion
to teach reading to people with Down Syndrome, you can use both the whole word teaching method, which is based on the “visual route” and the phonetic method, which is based on the “phonological route”, but the combination of these two methods is more efficient; Because relying on the “visual route”, the child will only be able to read the taught words, but to read new words, he also needs letter-sound knowledge.
