نقش ادراك از محيط كلاس، خوش‌بيني تحصيلي و هيجان‌هاي تحصيلي در پيش‌بيني پيوند با مدرسۀ دانش‌آموزان دختر

The Role of Perceived Classroom Environment, Academic Optimism and Academic Emotions in Predicting School Bonding of Female Students

پژوهش حاضر با هدف تعيين نقش ادراك از محيط كلاس، خوش‌بيني تحصيلي و هيجان‌هاي تحصيلي در پيش‌بيني پيوند با مدرسۀ دانش‌آموزان دختر انجام گرفت. روش پژوهش، توصيفي از نوع همبستگي بود. جامعۀ آماري پژوهش را تمامي دانش‌آموزان دختر دورۀ متوسطۀ دوّم ناحيۀ يك شهر رشت در سال‌تحصيلي 99-1398 تشكيل مي‌دادند كه از ميان آن‌ها با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي، تعداد 170 نفر به‌عنوان نمونه انتخاب شدند كه در نهايت 150 پرسشنامۀ سالم وارد تحليل شد. براي جمع‌‌آوري داده‌ها از پرسشنامۀ پيوند با مدرسۀ رضايي‌شريف و همكاران (1393)، پرسشنامۀ ادراك از محيط كلاس جنتري و همكران (2002)، پرسشنامۀ خوش‌بيني تحصيلي اسچنن-موران و همكاران (2013) و پرسشنامۀ هيجان‌هاي تحصيلي پكران و همكاران (2002) استفاده شد. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از آزمون‌هاي ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون استفاده شد. يافته‌ها نشان داد بين ادراك از محيط كلاس، خوش‌بيني تحصيلي و هيجان‌هاي تحصيلي مثبت با پيوند با مدرسۀ دانش‌آموزان دختر رابطۀ مثبت معناداري و بين هيجان‌هاي تحصيلي منفي با پيوند با مدرسۀ دانش‌آموزان دختر رابطۀ منفي معناداري وجود دارد (0/01). همچنين، نتايج تحليل رگرسيون آشكار كرد كه 73 درصد از واريانس پيوند با مدرسۀ دانش‌آموزان دختر براساس ادراك از محيط كلاس، خوش‌بيني تحصيلي و هيجان‌هاي تحصيلي قابل پيش‌بيني است كه با توجه به ضرايب بتا، نقش هيجان‌هاي تحصيلي در كنار دو متغير ديگر، معنادار نيست. بنابراين، مي‌توان نتيجه گرفت كه ادراك از محيط كلاس، خوش‌بيني تحصيلي و هيجان‌هاي تحصيلي از متغيرهاي مرتبط با پيوند با مدرسۀ دانش‌آموزان هستند.

The present study aimed to determine the role of perceived classroom environment, academic optimism and academic emotions in predicting the female students’ school bonding. The research method is a descriptive correlation. The statistical population of the study consisted of all female students of the second secondary school in Rasht in the academic year of 2019-2020, among whom 170 people were selected as the sample using the cluster random sampling method. Finally, 150 healthy questionnaires were analyzed. To collect data from Rezaei-Sharif, et al school bonding questionnaire (2014), Gentry, et al perceived classroom environment questionnaire (2002), the Schannen-Moran, et al academic optimism questionnaire (2013). an‎d Pekran, et al academic emotions questionnaire (2002) were used. Pearson correlation coefficient and regression analysis tests were used to analyze the data. The findings showed that there was a significant positive relationship between perceived classroom environment, academic optimism and positive academic emotions associated with female students’ school bonding and a significant negative relationship between negative academic emotions and transplantation with female students’ school bonding (0/01). Also, the results of regression analysis revealed that 73% of the variance of the female students’ school bonding is based on the Perceived classroom, academic optimism and predictable academic emotions. Therefore, it can be concluded that perceived classroom environment, academic optimism and academic emotions are among the variables related to the students' school bonding.