پيش بيني رضايت تحصيلي از طريق ويژگي‌هاي مثبت شخصيتي با ميانجي‌گيري خودتنظيمي هيجاني در دانش آموزان دختر مقطع متوسطه دوم

Predicting Academic Satisfaction through Character Virtues Mediated by Emotional Self-Regulation in Female

هدف اصلي تحقيق حاضر پيش بيني رضايت تحصيلي از طريق ويژگي‌هاي مثبت شخصيتي با ميانجي‌گيري خودتنظيمي هيجاني در دانش‌آموزان دختر دوره‌ي متوسطه دوم شهر مهاباد بود روش تحقيق از لحاظ هدف كاربردي بود و بر اساس نحوه جمع آوري اطلاعات توصيفي-پيمايشي مي باشد. جامعه آماري شامل كليه دانش‌آموزان دختر در مقطع متوسطه دوم شهرستان مهاباد در سال تحصيلي 99-98 بود وحجم نمونه با استفاده از فرمول كوكران 348 نفر تعيين شد و به صورت الكترونيكي پرسشنامه ها بين نمونه ها توزيع شد. همچنين روش نمونه گيري در پژوهش حاضر بصورت در دسترس بوده است. از پرسشنامه‌هاي رضايت از تحصيل شيخ الاسلامي و احمدي (1390) ، پرسشنامه ارزش‌هاي فعال در عمل پترسون و سليگمن (2004) و پرسشنامه سبكهاي عاطفي هافمن و كاشدان(2010) براي گردآوري داده ها استفاده شد از طريق تحليل رگرسيون چندگانه همزمان در سطح معناداري 0/05 و همچنين آزمون سوبل تجزيه و تحليل داده ها انجام گرفت. نتايج تحليل رگرسيون نشان داد كه ويژگي‌هاي مثبت شخصيتي(فضيلت خرد، شجاعت، تعالي، عدالت، انسانيت و ميانه‌روي) و ابعاد خودتنظيمي هيجاني(پنهان كاري، سازش كاري و تحمل) با رضايت تحصيلي رابطه مثبت و معني داري دارند ( 0/05≥P). همچنين خودتنظيمي هيجاني نيز با رضايت تحصيلي رابطه مثبت و معني داري را نشان داد ( 0/05≥P)، از طرفي مشخص شد كه رضايت تحصيلي از طريق ويژگي‌هاي مثبت شخصيتي با ميانجي‌گيري ابعاد خودتنظيمي هيجاني(پنهان كاري، سازش كاري و تحمل) به صورت مثبت و معني داري پيش بيني مي شود.

The main purpose of this study was to predict academic satisfaction through character virtues mediated by emotional self-regulation in Female Students of secondary school students in Mahabad. The research method was applied in terms of purpose and is based on descriptive-survey information collection. The statistical population includes all female students in the second secondary school of Mahabad city in the academic year of 1998-99 (N = 3681). The samples were determined using Cochran's formula 348 people and a questionnaire was distributed electronically among the samples. Also, statistical sampling method was available in the present study. Satisfaction questionnaires Shaykh al-Islami and Ahmadi (2011), Patterson and Seligman (2004) Active Values Questionnaire and Hoffman and Kashdan Affective Style Questionnaire (2010) were used to collect data through simultaneous multiple regression analysis at the significance level of 0.05 and Sobel test. Data analysis was performed. The results of regression analysis showed that character virtues (wisdom, courage, humanity, justice, temperance and transcendence) and dimensions of emotional self-regulation (re-adjusting affect, conceal or suppress affect and tolerate and accept) have a positive and significant relationship with academic satisfaction (05/0≥ P), as well as emotional self-regulation Academic satisfaction showed a positive and significant relationship(05/0≥ P)On the other hand, it was found that academic satisfaction is predicted positively and significantly through character virtues by mediating emotional self-regulation dimensions (re-adjusting affect, conceal or suppress affect and tolerate and accept)