تأثير رهبري اخلاقي در اثربخشي سازماني مدارس با نقش ميانجي توانمندسازي روان‌شناختي و خلاقيّت معلّمان

The Impact of Ethical Leadership on School Organizational Effectiveness through the Mediating Role of Psychological Empowerment and Creative Teachers

هدف پژوهش حاضر بررسي تأثير رهبري اخلاقي در اثربخشي سازماني مدارس با نقش ميانجي خلاقيّت و توانمندسازي روان‌شناختي معلّمان بود. روش پژوهش توصيفي از نوع همبستگي بود . جامعه پژوهش شامل معلّمان ناحيه 1 شيراز در سال تحصيلي 1400-1399 به تعداد 2209 نفر بودند، كه با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي ساده و بر مبناي فرمول كوكران نمونه‌اي به حجم 327 معلّم از اين جامعه انتخاب شد. براي جمع‌آوري داده‌ها از چهار پرسشنامه رهبري اخلاقي كالشون، دن‌هارتوگ و دي‌هوگ (2011)؛ توانمندسازي روان‌شناختي اسپريتزر(1995)؛ خلاقيّت كاركنان تورنس(1963) و پرسشنامه اثربخشي سازماني مدارس سرجيواني، استراتا و رابرت (1992) استفاده گرديد. تجزيه و تحليل داده‌ها با استفاده از مدل‌سازي معادلات ساختاري و به كمك دو نرم افزار Spss و lisrel انجام شد. يافته‌هاي پژوهش نشان داد كه: رهبري اخلاقي، توانمندسازي روان‌شناختي و خلاقيّت، اثر مستقيم، مثبت و معناداري در سطح 0/05 بر اثربخشي سازماني دارد؛ همچنين رهبري اخلاقي با ميانجي‌گري توانمندسازي روان‌شناختي و خلاقيّت اثر غيرمستقيم، مثبت و معنادار بر اثربخشي سازماني دارد. از يافته‌ها مي‌توان نتيجه گرفت كه رهبران اخلاقي به همراه نقش ميانجي توانمندسازي روان‌شناختي و خلاقيّت معلّمان، داراي نقش مؤثّري در اثربخشي سازماني مدارس مي‌باشند. بنابراين چنانچه مديران و رهبران مدارس از خصايص مثبت رهبري اخلاقي برخوردار باشند و در اين فرايند از راهبردهايي مانند توانمندسازي روان‌شناختي و خلاقيّت معلّمان بهره گيرند، مي‌توانند شرايط مساعدي جهت همكاري و مشاركت هر چه بيشتر معلّمان در امور مختلف مدرسه و در نهايت اثربخشي مدرسه فراهم كنند.

The aim of this study was to investigate the effect of ethical leadership on the organizational effectiveness of schools with the mediating role of creativity and psychological empowerment of teachers. The research method was descriptive-correlational. The study population consisted of 2209 teachers in Shiraz District 1 in the academic year 2020-2021. Which was selected using a simple random sampling method and based on Cochran's formula, a sample of 327 teachers from this community. To collect data from four ethical leadership questionnaires (Kalshoven, Den Hartog & De Hoogh, 2011); Psychological empowerment (Spreitzer, 1995); Staff Creativity (Torrance, 1963) and the School Organizational Effectiveness Questionnaire (Serjivani, Strata & Robert, 1992) were used. Data analysis was performed using structural equation modeling. Findings showed that: Ethical leadership, psychological empowerment and creativity have a direct, positive and significant effect at the level of 0.05 on organizational effectiveness; Ethical leadership also has an indirect, positive and significant effect on organizational effectiveness through the mediation of psychological empowerment and creativity. From the findings, it can be concluded that ethical leaders, along with the mediating role of psychological empowerment and creativity of teachers, have an effective role in the organizational effectiveness of schools. Therefore, if school principals and leaders have positive qualities of ethical leadership and in this process use strategies such as psychological empowerment and creativity of teachers, they can create favorable conditions for cooperation and participation of teachers in various school affairs and ultimately. Provide school effectiveness.