بررسي تجربي تاثير آموزش مهارت حل مسئله اجتماعي بر توانمند سازي روان شناختي معلمان دورة متوسطه و پايداري آن در طول زمان

Analyze the effects of social problem solving skill training on the psychological empowerment of high school teachers and its stability during periods of time

هدف از اجراي پژوهش بررسي تأثير آموزش مهارت حل مسئله اجتماعي برتوانمند سازي روان شناختي معلمان دوره متوسطه و بررسي پايداري آن در طول زمان بود. روش تحقيق مورد استفاده روش تجربي بودكه در آن از طرح نيمه آزمايشي پيش آزمون-پس آزمون با گروه گواه و مرحلة پيگيري استفاده شد. نمونه مورد نياز براي اجراي پژوهش، از بين جامعه معلمان مدارس متوسطه منطقه 19 شهر تهران انتخاب گرديد. انتخاب نمونه، بر اساس فرمول كوكران و با استفاده از روش نمونه گيري غيراحتمالي صورت گرفت كه در اين چارچوب، تعداد 42 نفر انتخاب شدند. به منظور جمع آوري داده ها در مورد متغير توانمندسازي روان شناختي از پرسشنامه اسپريتزر و دانسون (2005) استفاده شد. اعضاي گروه آزمايش، در معرض آموزش مهارت‌هاي حل مسئله اجتماعي بر اساس الگوي دزوريلا و نزو(2007) قرارگرفتند كه به شيوة گروهي طي 7 جلسه و هر جلسه به مدت 90 دقيقه ارائه شد. به اعضاي گروه گواه، آموزشي ارائه نشد. براي تحليل داده ها از آزمونهاي تحليل كوواريانس و t همبسته استفاده شد. نتايج نشان داد توانمندي روان شناختي معلماني كه آموزش مهارت‌هاي حل مسئله را دريافت كرده اند به طور معني دار بالاتر از توانمندي روان‌شناختي معلماني است كه اين آموزش را دريافت نكرده اند و برنامة آموزش مهارت‌هاي حل مسئله، در افزايش توانمندي روان‌شناختي معلمان تأثير گذار بوده و در طول زمان از پايداري مناسبي برخوردار است. با توجه به تأثير برنامه آموزش مهارت حل مسئله اجتماعي و پايدار بودن اثر آن مي توان آنرا به عنوان روشي مفيد براي توانمندسازي روان‌شناختي معلمان توصيه نمود

The aim of this research is experimental investigation about the effects of Social Problem Solving Skill Training on the psychological empowerment of high school teachers and its stability during periods of time . The research methodology was the experimental one in which the semi-experimental design of Pretest-posttest with control group and follow-up were used. Men and women high school teachers of Tehran District 19 were selected as the research sample. Sample selection was based on Cochran Formula using purposeful non-probability sampling in which 42 teachers were selected. Spritzer and Donson questionnaire were used for data collection on psychological empowerment component. The test group was under training of social problem solving skill based on D'zurilla and Nezu pattern. The training was provided in seven 90-minute sessions during two months. The control group were not provided with any training. Data were analyzed by ANCOVA and correlated t-test. The results showed a higher meaningful level of psychological empowerment training among teachers who were provided with social problem solving skills training than those without any training. The program of social problem solving skill training was effective to improve psychological empowerment of teachers in view of merit, choice right, effectiveness, being valuable, and effective confidence; the empowerment was in a suitable stability during periods of time. The training interference seemed as a useful way for teachers psychological empowerment, according to its effect on social problem solving skills and its stability.