بررسي نقش واسطه‌گري مهارت‌هاي ارتباطي و مهارت‌هاي تحصيلي در رابطه هيجان‌خواهي و باورهاي فراشناختي با ريسك‌پذيري دانش‌آموزان نوجوان داراي رفتارهاي پرخطر

هدف از انجام پژوهش حاضر بررسي نقش واسطه گري مهارت هاي ارتباطي و مهارت هاي تحصيلي در رابطه هيجان خواهي و باورهاي فراشناختي با ريسك پذيري دانش آموزان نوجوان داراي رفتارهاي پرخطر بود. روش پژوهش حاضر توصيفي همبستگي و از نوع مدل معادلات ساختاري مي باشد. جامعه آماري پژوهش حاضر كليه دانش آموزان دختر و پسر دوره ي متوسطه ي دوم شهر كرج و در سال تحصيلي 1400-1399 بودند كه به روش تصادفي خوشه اي چندمرحله اي تعداد 300 نفر از ميان آن ها انتخاب شدند. براي گردآوري داده ها از پرسشنامه هاي رفتارهاي پرخطر (RBH) زاده محمدي و همكاران (1390)، رفتارهاي ريسك پذيري اجتماعي، تحصيلي و هيجاني (SAEBRS) كيلگوس و همكاران (2016)، هيجان خواهي (SS) زاكرمن و همكاران (1981)، باورهاي فراشناختي (MB) ولز و كارترايت هاتون (2004)، مهارت هاي ارتباطي بين فردي (AICS) فترو (2000) و مهارت هاي تحصيلي (AS) شعباني و همكاران(1397) استفاد شد. براي تحليل داده ها از مدل يابي معادلات ساختاري و آزمون بوت استراپ استفاده شد. نتايج نشان داد كه مدل پيشنهادي از برازش خوبي برخوردار بوده است. هيجان خواهي با سح معني داري (0.1) و باورهاي فراشناختي با سطح معني داري (0.1) به صورت مستقيم با ريسك پذيري اجتماعي، تحصيلي و هيجاني رابطه دارند. هيجان خو.اهي به صورت غيرمستقيم و با واسطه متغير مهارت هاي ارتباطي بين فردي با ريسك پذيري اجتماعي، تحصيلي و هيجاني ارتباط دارند (0.03). رابطه غيرمستقيم باورهاي فراشناختي با ريسك پذيري اجتماعي، تحصيلي و هيجاني از طريق مهارت هاي ارتباطي بين فردي تأييد نشد (0.35). همچنين نتايج نشان داد هيجان خواهي به صورت غيرمستقيم و با واسطه متغير مهارت هاي تحصيلي با ريسك پذيري اجتماعي، تحصيلي و هيجاني ارتباط دارند (0.04). باورهاي فراشناختي به صورت غيرمستقيم و با واسطه متغير مهارت هاي تحصيلي با ريسك پذيري اجتماعي، تحصيلي و هيجاني رابطه دارد (0.01).