شناسايي مولفه هاي توانمندسازي مدارس با تاكيد بر نظام مراقبت اجتماعي دانش‌آموزان

Identification of effective factors on empowerment of schools emphasizing on social care system of students

مقدمه و هدف: پژوهش حاضر با هدف شناسايي مولفه هاي توانمندسازي مدارس با تاكيد بر نظام مراقبت اجتماعي دانش آموزان انجام شد. روش شناسي پژوهش: جامعه آماري پژوهش شامل همه دانش آموزان دوره هاي تحصيلي (ابتدايي،متوسطه اول و دوم)، والدين و كاركنان مدارس شهر ساري و نكا بود. روش نمونه گيري خوشه اي به صورت چند مرحله اي است كه تعداد 386 نفر به عنوان نمونه آماري جهت بررسي انتخاب شدند. براي تعيين حجم نمونه مورد نظر از فرمول كوكران استفاده شد. ابزار گردآوري داده هاي پژوهش پرسشنامه محقق ساخته بود كه روايي صوري و محتوايي پرسشنامه مورد تاييد متخصصان و استادان قرار گرفت و پايايي پرسشنامه از طريق ضريب آلفاي كرونباخ در يك مطالعه مقدماتي بر روي 40 نفر92/0 محاسبه شد. تجزيه و تحليل داده ها از طريق ضريب همبستگي پيرسون و تحليل عاملي تاييدي مرتبه دوم در نرم افزار SPSS21 و lisrel8.8 انجام شد. يافته­ ها: نتايج نشان داد كه سه مولفه كليدي توانمندسازي مدارس در نظام مراقبت اجتماعي دانش آموزان مولفه­هاي شناختي، هيجاني و رفتاري است. بارهاي عاملي (برآوردهاي استاندارد) متغيرهاي اندازه گيري براي متغير مكنون توانمندسازي مدارس در بعد شناختي(69/0)، بعد هيجاني(84/0) و بعد رفتاري (87/0) بود، اين امر نشان دهنده روايي همگرايي نشانگرها است. بحث و نتيجه­ گيري: به نظر مي­رسد توجه به توانمندسازي مدارس باتاكيد بر نظام مراقبت اجتماعي دانش آموزان مي تواند در كاهش آسيب هاي اجتماعي دانش آموزان موثر باشد.

Introduction: The purpose of this study is to identify effective factors on empowerment of schools emphasizing on social care system of students. Research methodology: The research method is descriptive-survey. The statistical population of the study included 386 student academic levels (Elementary, first and second secondary), the parents and staff of the schools selected through Multi-stage cluster in Sari and Neka. To estimate the number of sample population, the Cochran formula was used and for date collection purposes , researcher made questionnaires were used the Face and Content Validity of which were confirmed using the experts’ comments. The reliability of questionnaires was estimated through Cronbach's alpha in a preliminary study on 40 individuals (0.94). Data analysis was performed through Pearson correlation coefficient and second-order factor analysis in SPSS21and lisrel 8.8 software. Findings: The results showed that three key components of school empowerment in students' social care system are cognitive, emotional and behavioral components. Factor loads (standard estimates) were the measurement variables for the latent variable of school empowerment in the cognitive dimension (0.69), emotional dimension (0.84) and behavioral dimension (0.87), which indicates the validity of convergence of markers. Conclusion: It seems that paying attention to school empowerment with emphasis on students 'social care system can be effective in reducing students' social harms.