تاثير آموزش به روش يادگيري مبتني بر حل مسئله بر مهارت‫ هـاي ارتباطي دانشجويان پرستاري

The Effect of Problem-Based Learning Approach on Nursing Students' Communication Skills

زمينه و هدف: آموزش بر پايه حل مساله به عنوان يك شيوه آموزشي نسبتاً جديد، جايگاه والايي در سطوح بالاي آموزشي پيدا كرده است. اين پژوهش با هدف تعيين تاثير آموزش به روش يادگيري مبتني بر حل مسئله بر مهارت‫ هاي ارتباطي دانشجويان پرستاري طراحي گرديد. روش كار: در اين مطالعه نيمه تجربي تعداد 78 نفر از دانشجويان سال چهارم پرستاري انتخاب و در دو گروه مداخله (43 نفر) و كنترل (35 نفر) قرار گرفتند. در گروه مداخله، محتوي آموزشي به روش يادگيري مبتني بر حل مسئله در 8 جلسه 60-45 دقيقه اي براي دانشجويان ارائه شد و يك ماه بعد، پس آزمون انجام گرفت. داده ها با فرم اطلاعات جمعيت‫ شناختي و پرسشنامه مهارت‫ هاي ارتباط كلامي و غيركلامي جمع آوري و با استفاده از نرم افزار SPSS-16 و آزمون‫ هاي آماري كاي دو، تي مستقل و تي زوجي تجزيه و تحليل شد. يافته ها: ميانگين نمره مهارت‫ هاي ارتباطي كلامي قبل و بعد از مداخله در دو گروه كنترل و مداخله اختلاف معناداري داشت (0/05>p). آزمون تي مستقل نشان داد كه تفاضل ميانگين نمرات مهارت هاي ارتباطي كلامي در دو گروه، تفاوت آماري معناداري داشت (0/002=p). همچنين ميانگين نمره مهارت هاي ارتباطي غيركلامي قبل و بعد از مداخله در دو گروه كنترل و مداخله، اختلاف معناداري با هم داشتند (0/05>p) كه آزمون تي مستقل، تفاضل ميانگين نمرات مهارت‫ هاي ارتباطي غيركلامي را بين دو گروه، معني دار نشان داد (0/004=p). نتيجه گيري: اجراي روش آموزش به شيوه يادگيري مبتني بر حل مسئله روي مهارت‫هاي ارتباطي كلامي و غيركلامي دانشجويان موثر بوده است. لذا توصيه مي ‫شود با به كارگيري روش ‫هاي موثر در آموزش پرستاري از جمله آموزش به شيوه يادگيري مبتني بر حل مسئله، مهارت‫هاي ارتباطي در دانشجويان پرورش داده شود، تا دانشجويان بتوانند در بالين موثرتر عمل كرده و بهتر تصميم بگيرند.

Background & Aim: Problem-based learning, as a relatively new educational approach, has found a high status in higher-educational institutions. The present study aimed to investigate the effect of problem-based learning on nursing students' communication skills. Methods: This is a quasi-experimental study, in which a total of 78 fourth-year nursing students were recruited and allocated into two groups of intervention (n=43) and control (n=35). Participants in the intervention group received eight 60-minute sessions of problembased learning and a post-test was conducted one month after the intervention. Data were collected using a demographic questionnaire and the verbal and non-verbal communication skills questionnaire. Data were first entered into the SPSS statistics, version 16. 0 (SPSS Inc., Chicago, Ill., USA) and then analyzed using independent-samples t-test, paired-samples t-test, and chi-squared test. Results: There was a statistically significant difference between the mean scores of baseline and the post-intervention verbal communication skills in the control and intervention groups (p<0.05). The results of independent-samples t-test showed that the difference in the mean scores of verbal communication skills was statistically significant between the two groups (p=0.002). Moreover, the difference between the baseline and the post-intervention mean scores of non-verbal communication skills was found to be statistically significant in the control and intervention groups (p<0.05) The results of independent-samples t-test also indicated that the difference in the mean scores of non-verbal communication skills was statistically significant between the two groups (p=0.004). Conclusion: Problem-based learning has shown to be effective in improving students' verbal and non-verbal communication skills. Therefore, it is recommended to develop students' communication skills by using effective methods of nursing education, especially problembased learning. Accordingly, students would be able to act more efficiently in the clinical setting and make better clinical decisions.