نقش واسطه اي خودپنداره تحصيلي در رابطه بين اميد به تحصيل و رفتار غيرمولد تحصيلي

The mediating role of academic self-concept in the relationship between academic hope and counterproductive academic behavior

هدف اين پژوهش، بررسي نقش واسطه‌اي خودپنداره تحصيلي در رابطه بين اميد به تحصيل و رفتار غيرمولد تحصيلي بود. پژوهش حاضر از نوع همبستگي و به روش مدل‌يابي معادلات ساختاري بود. جامعه آماري پژوهش تمامي دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم منطقه درودزن در سال تحصيلي 99-1398 بودند. شركت‌كنندگان 299 دانش‌آموز (167 دختر و 132 پسر) بودند كه به روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي انتخاب شدند و مقياس‌هاي‌ اميد به تحصيل (خرمايي و كمري، 1396)، رفتار غيرمولد تحصيلي (ريمكوس، 2012) و سياهه خودپنداره تحصيلي (چن و تامپسون، 2004) را تكميل كردند. به‌منظور پاسخ‌گويي به فرضيه‌هاي پژوهش از مدل‌يابي معادلات ساختاري استفاده شد. نتايج نشان داد كه اميد به تحصيل، هم به‌صورت مستقيم و هم به‌طور غيرمستقيم و از طريق خودپنداره تحصيلي بر رفتار غيرمولد تحصيلي اثر منفي دارد. در مجموع، يافته‌هاي اين پژوهش بيانگر اهميت توجه به نقش اميد به تحصيل و خودپنداره تحصيلي در كاهش رفتار غيرمولد تحصيلي دانش‌آموزان است.

The aim of this study was to investigate the mediating role of academic self-concept in the relationship between academic hope and counterproductive academic behavior. The present study was a correlational study using structural equation modeling. The statistical population of the study was all high school students in Dorodzan region in the academic year 1398-99. Participants were 299 students (167 girls and 132 boys) who were selected by cluster random sampling method and They completed the scales of academic hope (Khormaei & Kamari, 2017), counterproductive academic behavior (Rimkus, 2012) and academic self-concept checklist (Chen and Thompson, 2004). Structural equation modeling was used to answer the research hypotheses. The results showed that academic hope, both directly and indirectly and through academic self-concept, had a negative effect on counterproductive academic behavior. Overall, the findings of this study indicate the importance of paying attention to the role of academic hope and academic self-concept in reducing students' counterproductive academic behavior.