مقايسه آگاهي واج‌ شناختي زبان سواد آموزي در كودكان يك، دو و سه زبانه

Comparison Phonological Awareness Literacy Language in the Children Mono; Bi and Tri-Lingual (Age Range 7 to 9 Years)

هدف اصلي تحقيق حاضر، مقايسه آگاهي واج‌شناختي زبان سوادآموزي در كودكان يك، دو و سه زبانه گستره سني 7 الي 9 سال بود كه از روش تحقيق علي- مقايسه‌اي مقطعي استفاده شد. جامعه آماري دانش‌آموزان 7 تا 9 ساله دبستان‌هاي دولتي پسرانه شهر تهران و اروميه در سال تحصيلي 1398-1397 بودند. نمونه با روش در دسترس و هدفمند، براي هر زبان 40 نفر تعيين شد. داده‌ها با چك ليست آزمون آگاهي واج‌شناختي ميكائيلي منيع (1384)، جمع‌آوري و با آزمون مانوا تجزيه و تحليل شدند. نتايج حاصل نشان داد كه بين كودكان يك زبانه، دو زبانه و سه زبانه به لحاظ تشخيص كلمات داراي تركيب صداي نخست، تشخيص كلمات داراي طبقه‌بندي صداي انتهايي، تشخيص قافيه، تقطيع واجي، ناميدن و حذف واج آغازين، حذف واج مياني، ناميدن و حذف واج پاياني، تركيب واجي درون واژه، تركيب هجايي و نمره كل آگاهي واج‌شناختي تفاوت وجود دارد و كودكان سه و دو زبانه در تمام زمينه‌ها عملكرد بهتري نسبت به كودكان يك زبانه داشتند (0/05 P=). در نتيجه، افزايش زبان‌هاي آموزشي در كنار زبان مادري دانش‌آموزان، باعث تقويت آگاهي واج‌شناختي مي‌شود.

Target comparison of phonological awareness of language literacy in monolingual, bilingual and trilingual children ranged in age from 7 to 9 years. The research design was causal-comparative (post-event) and cross-sectional. The statistical population consisted of boys from 7 to 9 years old in public schools in Tehran and Urmia city in the academic year of 2018-2019. The sample was selected by the method available and target, 40 individuals were selected for each language. Data with phonological awareness test checklist Mekaeili Manih (2003) collect and analyezed with Covariance test and Results showed that between monolingual, bilingual and trilingual childrens, recognize words with prime sound composition, recognize words with end-to-end voice classification, rhyme detection, phonological segmentation, naming and deleting the initial phoneme, remove the middle phoneme, naming and deleting the final phoneme, the phonetic composition of the word, syllable composition and there is a difference in the total score of phonological awareness and trilingual and bilingual children performed better in all areas (0/05). It is concluded that the increase of educational languages along with the students' mother languages strengthens phonological awareness.