طراحي و تدوين مدلي ساختاري براي مديريت درگيري آموزشي دانشجويان (كاربرد تحليل مسير)

Designing and developing a structural model for managing student educational engagement (application of path analysis)

پژوهش حاضر با هدف طراحي و تدوين مدلي ساختاري براي مديريت درگيري آموزشي دانشجويان انجام شد. شركت‌كنندگان شامل 382 نفر از دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي همدان در سال تحصيلي 1400-1399 بودند كه با روش نمونه‌گيري تصادفي ساده انتخاب شدند. به منظور اندازه‌گيري متغيرهاي پژوهش، از پرسشنامه‌هاي آستانه تحمل آموزشي، مديريت درگيري تحصيلي و باورهاي مثبت آموزشي استفاده شد. براي ارزيابي مدل پيشنهادي از نرم‌افزار آموس و روش تحليل مسير استفاده شد. يافته‌‌ها نشان داد كه، با توجه به مقادير شاخص‌هاي بدست آمده، داده‌ها با مدل تحقيق برازش دارد؛ متغير آستانه تحمل آموزشي قادر است درگيري شناختي، درگيري رفتاري و درگيري عاطفي را به صورت مثبت و معنادار پيش‌بيني ‌كند؛ همچنين يافته‌ها نشان داد كه متغير باورهاي مثبت آموزشي به طور مثبت و غير مستقيم رابطه بين آستانه تحمل آموزشي و مديريت درگيري تحصيلي را ميانجي‌گري مي‌كند. بنابراين و با توجه به نتايج اين مطالعه افزايش ميزان آستانه تحمل آموزشي و باورهاي مثبت تحصيلي در دانشجويان باعث ارتقاي سطح درگيري رفتاري، درگيري شناختي و درگيري عاطفي آن‌ها مي‌شود و زمينه را براي مديريت بهينه و مطلوب درگيري تحصيلي فراهم مي‌كند.

The aim of this study was to design and develop a structural model for managing students' educational engagement. Participants included 382 students of Hamadan University of Medical Sciences in the academic year 1399-1400 who were selected by simple random sampling. In order to measure the research variables, educational tolerance threshold, educational conflict management and positive educational beliefs questionnaires were used. Amos software and path analysis method were used to evaluate the proposed model. The results showed that, according to the values ​​of the obtained indicators, the data fit the research model; The educational tolerance threshold variable is able to predict cognitive conflict, behavioral conflict and emotional conflict in a positive and meaningful way; The findings also showed that the variable of positive educational beliefs positively and indirectly mediates the relationship between educational tolerance threshold and academic conflict management. Therefore, according to the results of this study, increasing the educational tolerance threshold and positive academic beliefs in students promotes their level of behavioral, cognitive and emotional involvement and provides the basis for optimal management of academic conflict.