بررسي رابطة سبك‌هاي يادگيري و سبك‌هاي شناختي در دانشجويان ورزشكار با اثر تعديل‌ كنندگي مقاطع تحصيلي و جنسيت

Investigating the Relationship between Learning Styles and Cognitive Styles in Athletic Students with the Moderating Effect of Academic Levels and Gender

پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطة سبك‌هاي يادگيري و سبك‌هاي شناختي در بين دانشجويان دختر و پسر با اثر تعديل‌كنندگي مقاطع تحصيلي و جنسيت انجام گرفت. بدين‌ منظور 350 نفر از دانشجويان مقاطع كارشناسي و كارشناسي ارشد به روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي انتخاب شدند و پرسشنامه‌هاي سبك‌هاي يادگيري كلب (1985) و سبك‌هاي شناختي ويتكين (1971) را تكميل كردند. داده‌ها با استفاده از روش‌هاي آماري همبستگي پيرسون، تي‌ مستقل و تحليل واريانس چندمتغيره بررسي شد. نتايج نشان داد كه بين سبك‌هاي شناختي و متغيرهاي مربوط به سبك‌هاي يادگيري همبستگي معناداري وجود ندارد. همچنين همبستگي معناداري بين سن و سبك‌هاي شناختي و متغيرهاي سبك‌هاي يادگيري به‌جز در آزمايشگري فعال مشاهده نشد. با اين حال همبستگي معناداري بين سبك‌هاي يادگيري به‌دست آمد. نتايج بررسي تفاوت‌هاي گروهي نشان داد كه دانشجويان كارشناسي نسبت به دانشجويان كارشناسي ارشد و پسران نسبت به دختران تمايل بيشتري به سمت سبك‌شناختي وابسته به زمينه دارند. در ادامه تفاوت آماري معناداري بين سطوح تحصيلي و جنسيت در سبك‌هاي يادگيري مشاهده نشد. دانشجويان كارشناسي نسبت به دانشجويان كارشناسي ارشد و پسران نسبت به دختران تمايل بيشتري به سمت سبك‌شناختي وابسته به زمينه دارند، به‌نظر مي‌رسد سبك و جنسيت در ارتباط خود با اولويت‌ها تعامل دارند.

The present study was conducted to investigate the relationship between learning styles and cognitive styles among male and female students with the moderating effect of academic levels and gender. For this purpose, 350 undergraduate and graduate students were selected by cluster random sampling method and completed questionnaires of Kolbe's learning styles (1985) and Whitkin's cognitive styles (1971). Data were analyzed using Pearson correlation, independent t-test and multivariate analysis of variance. Results showed that there is no significant correlation between cognitive styles and variables related to learning styles. Also, there was no significant correlation between age and cognitive styles and variables of learning styles, except in active experiments. However, there was a significant correlation between learning styles. The results of group differences showed that undergraduate students tend to be more dependent on the cognitive style than those of masters and boys. There was no statistically significant difference between educational levels and gender in learning styles. Undergraduate students are more inclined toward contextual cognitive styles than graduate students and boys than girls, and style and gender seem to interact with preferences.