مقايسه اثربخشي روش آموزش معكوس وروش سخنراني برمسئوليت پذيري دانشجويان

Comparison of the Effectiveness of Flipped Teaching Versus Lecture-Based Teaching on Responsibility Among Students

مقدمه: مسئوليت پذيري نشانگر الزام وتعهد دروني براي انجام مطلوب فعاليت ها بوده و در فعاليت هاي يادگيري نقش بسزايي دارد. پژوهش حاضر با هدف مقايسه اثربخشي روش آموزش كلاس معكوس و روش سخنراني برمسئوليت پذيري دانشجومعلمان دانشگاه فرهنگيان انجام شد. روش بررسي: درراستاي هدف پژوهشي ودرقالب طرح آزمايشي بين گروهي،ازجامعه دانشجويان دختردانشگاه فرهنگيان استان آذربايجان شرقي درسال تحصيلي 98-1397 تعداد 60نفر دانشجو در 2 گروه 30 نفره به روش نمونه گيري خوشه اي تك مرحله اي انتخاب شدند . يكي ازگروه ها با روش كلاس معكوس وگروه ديگر به روش سخنراني تحت آموزش قرارگرفتند. براي جمع آوري داده ها از پرسشنامه مسئوليت پذيري نعمتي استفاده شد. تحليل داده‌ها با استفاده از روش تحليل كوواريانس تك متغيره انجام پذيرفت. يافته ها: نتايج نشان داد كه روش كلاس معكوس نسبت به روش سخنراني در بهبود مسئوليت پذيري دانشجويان اثربخش تراست. نتيجه گيري: با توجه به يافته ها مي توان بيان داشت كه مسئوليت پذيري خصيصه اي است كه بر اثر تغيير شيوه هاي آموزشي بويژه تشكيل كلاس هاي معكوس، قابل تغيير بوده و ميزان آن در دانش جويان افزايش مي يابد.

Introduction: Responsibility indicates the obligation and internal commitment to optimal perform the activities and has a significant role in learning activities. The purpose of this study was to compare the effectiveness of flipped classroom teaching method versus lecture-based instruction method among students of Farhangian University. Methods: regarding the research purpose and in the framework of between-group experimental design, of the female students' population in Farhangian University of East Azerbaijan, during the academic year of 2018-2019 (totally 549 students), total number of 60 students comprising two groups of 30 students were finally selected through one-step cluster sampling procedure. One of the experimental groups experienced flipped teaching while the second group was taught using lecture-based method. In order to collect data, Nemati Responsibility Questionnaire was applied. Data analysis was carried out using single-variable covariance. Results: The results showed that the filipped classroom method was more effective in comparison to the lecture-based method. Conclusion: According to the findings, it can be stated that responsibility is a feature that can be changed and increased by students as a result of changing educational methods, especially the formation of filipped classes.