الگوي نظري اقدامات جاري معلمان براي شخصي‌سازي يادگيري دانش‌آموزان ابتدايي با استفاده از نظريه داده بنياد

Theoretical Model of Teachers' Current Actions to personalized learning elementary students student Using Granded Theory

دف اصلي اين پژوهش، بررسي فعاليت‌هاي جاري معلمان براي شخصي‌سازي يادگيري دانش‌آموزان در دوره دوم ابتدايي نظام آموزشي ايران در سال تحصيلي 98-1397 بود. اين پژوهش از نوع پژوهش كيفي و با روش نظريه داده بنياد انجام شد. جامعه آماري شامل معلمان دوره دوم ابتدايي شهر بيرجند هستند كه شيوه انتخاب آنها هدفمند بود. در مجموع با 22 نفر از معلمان مصاحبه شد و به اشباع نظري رسيد. ملاك انتخاب 22 نفر اصل اشباع نظري بوده است. داده‌ها از طريق مصاحبه نيمه‌ساختارمند در طي سه مرحله كدگذاري باز، كدگذاري محوري و انتخابي صورت گرفت و با استفاده از نرم افزار مكس‌كيودا تحليل شد. يافته‌ها در قالب مدل مفهومي به اين صورت شكل گرفت: شرايط علي (موجبات و فرصت‌ها)؛ عوامل محوري (عناصر شخصي‌سازي يادگيري)؛ راهبردها (اقدامات كاربردي معلمان)؛ عوامل زمينه‌اي (زيرساخت-ها)؛ عوامل مداخله‌گر: تسهيلگرها (پشتيبان‌كننده‌ها) و محدودكننده‌ها (فاصله معلمان با عملكرد حرفهاي)، و در نهايت پيامدها (نتايج شخصي-سازي يادگيري) مي‌باشد. براي روايي و پايايي از روش لينكلن و گوبا كه شامل: اعتبار، اعتماد، تأييدپذيري و انتقال‌پذيري است، استفاده شد. و از نظر روايي و پايايي مورد تأييد قرار گرفت. در پايان يافته‌هاي پژوهش نشان داد معلمان دوره دوم ابتدايي، با عملكرد حرفه‌اي براي شخصي‌سازي يادگيري دانش‌آموزان، فاصله زيادي دارند و همچنين معلمان آموزش‌هاي لازم را در اين زمينه دريافت نمي‌كنند.

The main purpose of this study was to examine the current activities of teachers to personalized learning student in the second grade of the Iranian educational system The year was 2018-2019. This research was a qualitative research with data base theory method. The statistical population includes primary school teachers Birjand city whose purpose was to select them. In total, 22 teachers were interviewed. Data were gathered through semi-structured interviews during three stages of open coding, axial coding and selective coding and analyzed using MaxQda software. The findings were conceptualized as follows: causal conditions (causes and opportunities); central factors (personalization elements of learning); strategies (teachers' practical actions); contextual factors (infrastructures); confounders: facilitators ( Supporters) and limiters (teachers' gap between professional performance), and ultimately, outcomes (personalized learning results). For validity and reliability, the Lincoln and Guba methods were used, which included validity, reliability, verifiability, and transferability and confirmed in terms of validity and reliability. The findings of the study showed that teachers Elementary Secondary School are far from professional in their ability to personalized learning student and that teachers do not receive the necessary training in this area.