عنوان مقاله :
باور‌هاي هوشي و اشتياق تحصيلي: نقش واسطه‌گر شناخت اجتماعي
عنوان به زبان ديگر :
Intelligence believes and academic engagement: Mediating role of social cognition
پديد آورندگان :
ريحاني، محمدباقر دانشگاه شهيد بهشتي - دانشكده علوم تربيتي و روانشناسي، تهران، ايران , درخشان، معراج دانشگاه شيراز - دانشكده علوم تربيتي و روانشناسي،شيراز، ايران , شفيعي، مريم دانشگاه پيام نور شيراز. شيراز، ايران. , عليزادهپ، محسن دانشگاه شهيد چمران اهواز، خوزستان، ايران. , زارعي،رقيه دانشگاه آزاد مرودشت، شيراز، ايران
كليدواژه :
شناخت اجتماعي , اشتياق تحصيلي , باور‌هاي هوشي
چكيده فارسي :
هدف از پژوهش حاضر بررسي نقش واسطه‌گر شناخت اجتماعي در ارتباط ميان باور‌هاي هوشي و اشتياق تحصيلي بود. روش پژوهش حاضر از نوع تحقيقات توصيفي و طرح همبستگي بود. جامعه آماري پژوهش را تمامي دانشجويان دانشگاه هاي شهر شيراز در سال تحصيلي 95-96 تشكيل مي‌دادند كه از اين ميان تعداد 300 نفر (174 دختر و 126 پسر) به روش نمونه‌گيري خوشه‌اي انتخاب شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها از پرسشنامه‌هاي شناخت اجتماعي، اشتياق تحصيلي و باور‌هاي هوشي استفاده شد. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از روش‌هاي ضريب همبستگي پيرسون و آزمون تحليل مسير استفاده شد. نتايج جدول ماتريس همبستگي نشان داد كه بين تمام متغيرهاي پژوهش حاضر كه شامل ابعاد شناخت اجتماعي، اشتياق تحصيلي و باور‌هاي هوشي بود همبستگي معناداري در سطح 01/0 P<وجود دارد. باور افزايشي هوش داراي اثرات مستقيم بر ابعاد انرژي و شيفتگي تحصيلي مي‌باشد. باور ذاتي هوش بر هيچ كدام از متغيرهاي پژوهش تاثير معناداري نداشت. در ادامه نتايج تحليل مسير حاكي از معناداري نقش واسطه‌اي شناخت اجتماعي در رابطۀ ميان باور‌هاي هوشي و اشتياق تحصيلي بود. به طور كلي مي‌توان نتيجه گرفت كه شناخت اجتماعي و باور‌هاي هوشي دو مورد از عوامل اصلي براي بررسي اشتياق تحصيلي مي‌باشد.
چكيده لاتين :
The aim of this study was to investigate the mediating role of social cognition in the relationship between intelligence believes and academic engagement. The method of present study was descriptive and correlational research. The statistical population comprised all students in Shiraz city in the 95-96 school year, of which, 300 (174 girls and 126 boys) samples were selected by cluster sampling. Data were gathered by social cognition questionnaire, academic engagement questionnaire and intelligence believe questionnaire. The methods used for analyzing was Pearson correlation and path analysis. The results of the correlation matrix showed that there is a significant correlation between all variables of this study, which includes of social cognition, academic engagement and intelligence believe in the p < .0/01.increase intelligence had a direct influence on The vigor and dedication dimensions. Inherent intelligences had no significant relationship whit research’s variables. Following analysis revealed the significant mediating role of social cognition in the relationship between intelligence believe and academic engagement. In general, it can be concluded that the social cognition and intelligence believe are two of the most important factors for investigating the academic engagement.
عنوان نشريه :
روانشناسي تربيتي - دانشگاه علامه طباطبايي
