طراحي و تبيين مدل ساختاري نقش ميانجيگري تنيدگي تحصيلي در رابطه كمال‌گرايي با سبك‌هاي مقابله با استرس

Designing and Explaining Structural Equation Model with Mediating Role of Educational Stress in Relationship between Perfectionism and Coping Styles

مقدمه: اين پژوهش با هدف طراحي مدلي ساختاري براي تبيين نقش ميانجي­گري تنيدگي تحصيلي در رابطه كيفيت زندگي و كمال­ گرايي با سبك­ هاي مقابله با استرس در دانش ­آموزان انجام شد. روش ها: طرح پژوهش از نوع همبستگي بود. جامعه­ ي آماري پژوهش را كليه دانش­ آموزان دوره ­ي متوسطه شهر كرمان درسال تحصيلي97-1396 تشكيل داد. با استفاده از روش نمونه­ گيري تصادفي چند مرحله ­اي 367 دانش ­آموز انتخاب شدند. براي جمع­ آوري داده ­ها از پرسشنامه­ هاي سبك­ هاي مقابله با استرس"CISS" (اندلر و پاركر ، 1990)، تنيدگي تحصيلي ESSA (2011)، كمال­گرايي FMPS (فراست، 1990) استفاده شد. براي تجزيه و تحليل داده­ ها از آماره­ هاي توصيفي و مدل­ سازي معادلات ساختاري(SEM) استفاده شد. يافته ­ها: نتايج پژوهش نشان داد كه كمال­ گرايي به صورت مستقيم و غير مستقيم با ميانجي­گري تنيدگي تحصيلي، با سبك­ هاي مقابله­ اي رابطه معناداري دارد. همچنين 0/84 از اثر كمال­گرايي بر سبك­ هاي مقابله با استرس از طريق غير مستقيم توسط متغير ميانجي تنيدگي تحصيلي تبيين مي ­شود (0/01> p). نتيجه گيري: براساس نتايج پژوهش كمال­ گرايي و تنيدگي تحصيلي نقش بسيار مهمي در سبك­ هاي مقابله با استرس دانش آموزان ايفا مي­ كنند و نياز است در آموزش و پرورش به اين متغيرهاي مهم توجه ويژه شود.

Introduction: This study aimed to design a structural equation model for explaining coping styles in students based on perfectionism with mediating of educational stress. Methods: The research was correlational. The statistical population of the study was all girl high school students in Kerman, Iran in the academic year of 2017-2018. 367 students were selected through multistage cluster sampling method. Data were collected using (CISS) coping styles questionnaire (Endler & Parker, 1990), ESSA (2011) Educational Stress and (FMPS) perfectionism (Frost, 1990). Descriptive statistics and structural equation modeling (SEM) were used to analyze the data, based on spss23 and amos24 software. Results: The results showed that perfectionism has a direct and indirect relationship with the mediator of educational stress, and coping styles. Also, 0.84 of the effect of perfectionism on coping styles is indirectly explained by the median of educational stress (p <0.01). Conclusion: Based on the results of the research, negative perfectionism and educational stress play a very important role in coping styles of high school students and it is necessary to pay attention to these important variables in education.