تبيين و اولويت سنجي عناصر برنامه درسي علوم تجربي مبتني بر پرورش خلاقيت در دوره ابتدايي

Explain and prioritize the Elements of the experimental science Curriculum based on fostering Creativity in elementary school

مقدمه: خلاقيت و نوآوري يكي از عالي ­ترين و پيچيده ­ترين فعاليت­ هاي ذهن آدمي است كه در تعليم و تربيت بايد به آن توجه نمود. پژوهش حاضر با هدف تبيين و اولويت­ سنجي عناصر برنامه درسي علوم تجربي مبتني بر پرورش خلاقيت در دوره اول ابتدايي انجام يافته است. روش ها: پژوهش حاضر، با رويكرد كمي و به شيوه توصيفي- پيمايشي به رتبه بندي و اولويت سنجي مولفه ­ها در هريك از عناصر برنامه درسي پرداخته است. جامعه آماري اين پژوهش را كليه متخصصان برنامه­ ريزي درسي و آموزش علوم تجربيِ دوره ابتدايي در شهر تهران تشكيل دادند كه تعداد 100 نفر به روش نمونه گيري هدفمند انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه 40 سوالي محقق ساخته بر اساس مقياس ليكرت مربوط به برنامه درسي علوم تجربي مبتني بر پرورش خلاقيت بود كه روايي محتوايي آن توسط متخصصان تاييد شد و پايايي براساس ضريب آلفاي كرونباخ، 0/81 به دست آمد. يافته ­ها: تبيين و اولويت­ سنجي عناصر برنامه درسي علوم تجربي مبتني بر پرورش خلاقيت در دوره ابتدايي انجام شد و ميانگين واريانس بدست آمده در همه ابعاد بيشتر از 0/5 را نشان داد. بر اساس يافته­ ها، پايه و زيربنا بودن دوره ابتدايي در زمينه پرورش خلاقيت براي دوره­ هاي بعد به عنوان مهمترين اولويت در حيطه مفروضات، آموزش كاوشگري و حل مساله به عنوان مهمترين مولفه در حيطه اهداف، پرورش قوه تفكر خلاق به عنوان مولفه داراي اولويت در حيطه محتوا، اكتشافي بودن، به عنوان مهمترين مولفه در حيطه ياددهي-يادگيري، و در حيطه ارزشيابي مولفه استفاده از تشويق و تمجيد به عنوان عامل داراي اولويت نخست شناخته شدند. نتيجه­ گيري: نتايج نشان داد كه برنامه درسي مبتني بر پرورش خلاقيت دانش ­آموز محور بوده كه شاخص­ هاي دانش­ آموز محوري در دستور كار قرار گرفته است.

Introduction: Creativity and innovation are one of the most advanced and complex activities of the human mind to be considered in education. The present study has been conducted with the aim of explaining and prioritizing elements of the curriculum of experimental science based on creativity development in the first elementary period . Methods: The present study, with a quantitative approach and descriptive-survey method, evaluates and prioritizes components in each of the curriculum elements. The statistical population of this study was all the experts of curriculum design and science education in elementary schools in Tehran. 100 subjects were selected through systematic random sampling. The research tool was a questionnaire of 40 researchermade questions based on the Likert scale related to the curriculum of experimental sciences based on creativity, whose content validity was confirmed by experts and reliability was 0.81 based on Cronbach's alpha coefficient . Results: Explaining and prioritizing the elements of the curriculum of experimental sciences based on creativity development in the elementary period, and the mean of the variance obtained in all dimensions was more than 0.5. Therefore, according to the finding, it can be concluded that the elementary school plays a key role in developing creativity for later periods, and It was considered as the most important priority in the field of assumptions, exploratory training and problem solving, as the most important component in the field of goals, foster creative thinking and as a priority component in the content field, exploration, as the most important component in the teaching-learning field, and in component evaluation, use encouragement and praise . Conclusion: Based on the findings, it can be concluded that the curriculum of the experimental sciences in the first elementary period needs to emphasize on new components such as exploration and exploration which can be the basis for a huge transformation in the curriculum of the experimental sciences. an‎d this can be effective in nurturing learners towards active, empowered learners in the shortest possible time, given the power of creativity in learner development, the impact of the atmosphere and environment, and the emphasis on student-centeredness.