بررسي اثربخشي درمان شناختي خوان‌داري، ديداري، شنيداري بر عملكرد شناختي با توجه به جنسيت و سبك يادگيري

Evaluating the effectiveness of cognitive reading, visual and auditory therapy on cognitive performance according to gender and learning style

مقدمه: نظر به اهميت مباحث مرتبط به اثربخشي مداخله‌هاي شناختي درماني به‌عنوان عامل تأثيرگذار بر عملكرد دانشجويان و نياز به انديشيدن تمهيدات مناسب و راه گشا در جهت حمايت و گسترش اين مبحث، اين پژوهش باهدف مطالعه‌ي تأثير سه روش درمان شناختي خوان‌داري، ديداري، شنيداري بر عملكرد دانشجويان با توجه به جنسيت و سبك يادگيري انجام شد. روش: در اين پژوهش از روش پيش آزمايشي از نوع پس رويدادي استفاده شده است و ابزار پژوهش پرسشنامه‌هاي استانداردشده‌ي سبك‌هاي يادگيري كلب و عملكرد در تكليف است. جامعه آماري پژوهش را دانشجويان درس روش تحقيق مقطع كارشناسي دانشگاه آزاد رودهن تشكيل مي‌دهد كه 80 نفر از اين تعداد به‌عنوان گروه نمونه، به روش غير تصادفي و داوطلبانه انتخاب شدند و موردمطالعه قرار گرفتند. نتايج: يافته‌هاي به‌دست‌آمده نشان داد كه اثر اصلي عامل جنسيت بر روي عملكرد در تكليف معني‌دار نيست ولي اثر اصلي سبك يادگيري بر روي عملكرد در تكليف معني‌دار است، همچنين اثر اصلي روش درماني بر روي عملكرد در تكليف معني‌دار است. براساس نتايج اين پژوهش اثر تعاملي روش درمان، جنسيت و سبك يادگيري بر روي عملكرد نيز معني‌داراست. بحث و نتيجه گيري: با توجه به يافته اي به دست آمده در اين پژوهش مي توان گفت درمان شناختي تاثير به سزايي در سبك يادگيري دارد و يا استفاده از اين روش درمان‌گران مي توانند براي پيشرفت تحصيلي دانش آموزان و دانشجويان از آن بهره گيرند.

Introduction: Issues related to the effectiveness of cognitive therapy interventions are important as a factor influencing students' performance. These issues need to think of appropriate and expedient measures to support and expand. The present research aimed to investigate the effect of three methods of cognitive reading, visual and auditory therapy on students' performance according to gender and learning style. Method: This was pre-experimental research with a posttest design. The research tools are the standardized questionnaires of Club learning styles and homework performance. The statistical population included undergraduate students of the research methodology course at Roudehen Azad University. 80 people were selected as a sample group using non-random and voluntary methods and were studied. Results: The obtained results showed that the main effect of gender factor is not significant on performance in homework. However, the main effect of learning style is significant on performance in homework. Moreover, the main effect of therapy method is significant on performance in homework. Based on the results of this research, the interactive effect of therapy method, gender and learning style is also significant on performance. Discussion and conclusion: According to the findings of this research, it can be included that cognitive therapy has a significant effect on learning style. In addition, therapists can use this method for students' academic achievement