اثربخشي آموزش باورها و حالت فراشناختي بر حافظه كاري دانش‌آموزان دوره ابتدايي

The Effectiveness of Training Metacognitive Beliefs and State on Working Memory of Elementary School Students

هدف پژوهش حاضر، بررسي اثربخشي آموزش باورها و حالت فراشناختي بر حافظه كاري دانش‌آموزان ابتدايي بود. روش پژوهش، براساس هدف كاربردي و برحسب گردآوري اطلاعات شبه آزمايشي با طرح پيش‌آزمون ـ پس‌آزمون با گروه گواه و يك مرحله پيگيري است. جامعه آماري اين پژوهش شامل دانش‌آموزان ابتدايي مدارس دخترانه شهر بيرجند بود. با استفاده از روش نمونه‌گيري در دسترس، 46 نفر از دانش‌آموزان پايه ششم به عنوان نمونه پژوهش انتخاب و در دو گروه 23 نفري آزمايش و گواه جايگزين شدند. براي آموزش باورها و حالت فراشناختي از بسته آموزش فراشناختي و براي سنجش حافظه كاري از آزمون رايانه‌اي بازشناسي تصاوير (N-Back) استفاده شد. داده‌ها با استفاده از آزمون‌هاي يو مان-ويتني، فريدمن و ويلكاكسون تحليل شد. نتايج نشان داد، گروه آزمايش و گروه گواه در پس آزمون بايكديگر تفاوت معناداري دارند و ميانگين گروه آزمايش در حافظه كاري از ميانگين گروه گواه بيشتر بود. نتايج آزمون پيگيري حاكي از ماندگاري اثربخشي آموزش بود. به‌بيان ديگر آموزش فراشناختي، حافظه كاري را افزايش مي‌دهد. بر اساس يافته‌هاي پژوهش مي‌توان گفت، با استفاده از آموزش باورها و حالت فراشناختي، حافظه كاري دانش‌آموزان ابتدايي افزايش مي‌يابد.

The purpose of this study was to investigate the effectiveness of training metacognitive beliefs and state on working memory of elementary school students. This study was a quasi-experimental study with a pre-test, post-test, follow-up and a control group design. The population consisted of elementary school students in Birjand. Forty-six students in the sixth grade were recruited via convenience sampling method. The participants were allocated to the experimental group (n = 23) and the control group (n = 23). The metacognitive training package was used to teach metacognitive beliefs and state. Moreover, the computer image recognition test (N-Back) was used to evaluate working memory. Data were analyzed using Mann Whitney U, Friedman and Wilcoxon tests. The findings indicated a significant difference between the experimental group and the control group. Furthermore, the experimental group showed higher levels of mean in working memory scores compared to the control group. The results of the follow-up test suggested the lasting effect of the training. According to the results of the present study, it can be concluded that training metacognitive beliefs and state might enhances students’ working memory.