نقش دانش‌فراشناختي، حالت فراشناختي و باورهاي فراشناختي در خلاقيت هيجاني

The Role of Metacognitive Knowledge, Metacognitive State and Metacognitive Beliefs on Emotional Creativity

هدف : پژوهش حاضر با هدف مطالعه نقش دانش، حالت و باورهاي فراشناختي در خلاقيت هيجاني دانش ­آموزان انجام شد. روش: روش پژوهش حاضر توصيفي و از نوع همبستگي است. جامعه آماري، شامل دانش ­آموزان دوره اول متوسطه شهرستان سرايان است. تعداد 233 دانش­آموز (124 دختر و 109 پسر) به­روش نمونه ­گيري خوشه ­اي به­ عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. براي جمع ­آوري داده­ ها از پرسشنامه­ هاي دانش فراشناختي، باورهاي فراشناختي، حالت فراشناختي و خلاقيت هيجاني استفاده شد. داده ­ها با استفاده از ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه تحليل شد. يافته‌ها: نتايج ضريب همبستگي نشان داد، دانش ­فراشناختي و حالت فراشناختي با خلاقيت هيجاني در سطح (P <0.1) رابطه مثبت معناداري دارد. ولي باورهاي فراشناختي با خلاقيت هيجاني در سطح (P <0.1)داراي رابطه منفي معنادار است. دانش ­فراشناختي، حالت­ فراشناختي و باورهاي فراشناختي در يك تركيب خطي در حدود 36 درصد از واريانس خلاقيت هيجاني را تبيين مي ­نمايند. نتيجه‌گيري: باتوجه به نتايج مي­ توان گفت، چالش با باورهاي فراشناختي آسيب ­زا باهدف حذف و كاهش­ آنها و نيز تقويت و بهبود دانش ­فراشناختي و حالت فراشناختي، خلاقيت هيجاني دانش ­آموزان را افزايش مي ­دهد.

Objective: The current study aimed to explore the role of metacognitive knowledge, metacognitive state and metacognitive beliefs on emotional creativity. Methods: The method of the present study is descriptive-correlational. The samples consisting of 233 high school students (124 girls & 109 boys) were selected by cluster sampling method. Data were collected by questionnaires of metacognitive knowledge, metacognitive beliefs, metacognitive state, and emotional creativity. Data were analyzed by Pearson correlation and multiple regression. Results: The results of coefficient showed that metacognition knowledge and metacognition state are positively related to emotional creativity (P <0.1). However, metacognition beliefs are negatively related to emotional creativity (P<0.1). Multiple regression analyses confirmed that 36% of the variance of emotional creativity could be predicted by metacognitive knowledge, metacognitive state and metacognitive beliefs (P <0.1). Metacognitive knowledge and metacognitive state positively predicted the variance of emotional creativity since metacognitive beliefs negatively predicted the variance of emotional creativity. Conclusion: Based on the results, it is fair to indicate that addressing hurtful metacognition beliefs with the goals being reducing or removing them altogether and enhancing metacognitive knowledge and metacognitive state in students, leads to a boost to their emotional creativity.