ارتباط بين رفتار كنترلي معلم، ناكامي از نيازهاي روان‌شناختي اساسي و بدرفتاري در كلاس تربيت‌بدني

The relationship among teacher controlling behavior, basic psychological needs thwarting and misbehavior in Physical Education classes

هدف از پژوهش حاضر، آزمون مدل ارتباطي بين رفتارهاي كنترلي معلم، ناكامي از نيازهاي روان‌شناختي اساسي و بدرفتاري در كلاس تربيت‌بدني، بر اساس نظريه خودمختاري بود. نوع پژوهش توصيفي-همبستگي بود كه به روش مقطعي انجام گرديد. تعداد 585 دانش‌آموز پسر دوره دوم متوسطه، يك سري پرسش‌نامه خود‌گزارشي كه رفتارهاي كنترلي معلم، ناكامي از نيازها، و بدرفتاري در تربيت‌بدني را مي‌سنجيد، تكميل كردند. نتايج تحليل عامل تاييدي و مدل‌يابي معادلات ساختاري نشان داد اثر مستقيم دو بعد استفاده كنترلي از جوايز و پاداش، و رفتار كنترلي بيش از حد بر بدرفتاري در تربيت‌بدني، به ترتيب به طور منفي و مثبت، معنادار مي‌باشد. علاوه‌بر‌اين، اثر غير‌مستقيم دو بعد ديگر شامل ملاحظات شرطي منفي و تهديد، از طريق نقش ميانجي ناكامي از نيازها، بر بدرفتاري در تربيت‌بدني معنادار مي‌باشد. دركل، اين يافته‌ها بيانگر آن است كه رفتارهاي كنترلي معلم عاملي مهم در پيش‌بيني بدرفتاري دانش‌آموزان در كلاس تربيت‌بدني است. معلم تربيت‌بدني مي‌تواند با اجتناب از رفتارهاي ملاحظات شرطي منفي، تهديد، و رفتارهاي كنترلي بيش از حد، و با استفاده كنترلي از جوايز و پاداش ميزان بدرفتاري در تربيت‌بدني را كاهش دهد

Purpose: According to self-determination theory (SDT), the aim of this study was to examine the relationship model of teachers controlling behavior, basic psychological needs thwarting and misbehavior in physical education classes. Method: The research was correlational-descriptive with cross-sectional way. A number of 585 male students from secondary schools (age range: 15-17 years old) completed a series of self-reported questionnaires which assess teachers controlling behavior, need thwarting and misbehavior in physical education. Results: The results of confirmatory factor analysis and structural equation modeling, showed that the direct effect of controlling use of praise and rewards, and excessive controlling behavior was negatively and positively significant on misbehavior respectively. In addition, the indirect effect of negative conditional regards and intimidation, via mediating role of needs-thwarting, on misbehavior in physical education was significant. Conclusion: Overall, these findings suggest that teachers controlling behavior is an important factor in anticipation of student's misbehavior is physical education. Physical education teachers could avoid negative conditional regards, intimidation and excessive controlling behavior, and apply controlling use of praise and rewards, in order to reduce misbehavior in physical education.