واكاوي مؤلفه‌هاي آموزش فراگير براي دانش آموزان با نيازهاي ويژه درآموزش وپرورش ايران

Analysis of the components of inclusive education for students with special needs In Iranian

هدف پژوهش حاضر شناسايي ابعاد و مؤلفه‌هاي آموزش فراگير براي دانش‌آموزان با نيازهاي ويژه درآموزش و پرورش ايران است. روش پژوهش كيفي، از نوع توصيفي و تحليل مضمون با رويكرد استقرايي اكتشافي بود. در اين پژوهش تا اشباع داده‌ها از 10 نفراز متخصصان و استادان مديريت آموزشي و روانشناسي كودكان استثنايي كه در زمينۀ آموزش فراگير و سياستگذاري‌هاي آموزشي و فرهنگي براي كودكان استثنايي كار پژوهشي انجام داده بودند، انتخاب و مصاحبه نيمۀ ساختارمند با آن‌ها انجام شد. همچنين تجزيه ‌و تحليل داده‌ها با كدگذاري باز، محوري و انتخابي با استفاده از نرم‌افزارهاي MAXQDA 2018، انجام گرفت. نتايج به دست آمده در مجموع 7 كد انتخابي، 16 كد محوري و 40 كد باز براي آموزش فراگير در آمــوزش ‌و پــرورش شناسايي گرديد. ابعاد به دست آمده شامل توسعۀ سرمايه‌هاي فرهنگي؛ توسعۀ منابع انساني؛ ارتباط بين خانواده و مدرسه؛ آماد‌ه‌سازي زيرساخت‌هاي آموزشي؛ پاسخگويي به نيازهاي آموزشي؛ نظارت و پيگيري مستمر؛ تعامل مستمر با آموزش و پرورش عادي است كه در بين ابعاد به دست آمده توانمندسازي و ارتقاي علمي معلمان آموزش و پرورش عادي و استثنايي از طريق برنامه‌ريزي‌هاي آموزشي در درجۀ اولويت بيشتري قرار دارد؛ بنابراين شايسته است با استفاده از نتايج اين پژوهش و كاربست آن در برنامه‌ريزي ستادي و استاني، تعارضات موجود را شناسايي و در راستاي ايجاد فرصت‌هاي برابر آموزشي وپرورشي براي تمامي كودكان و دانش‌آموزان با نيازهاي ويژه اقدام شود تا بتوانند، تمام افراد از فرهنگها و سطوح اجتماعي مختلف، با طيف گسترده‌اي ازتوانايي‌ها و ناتواني‌ها را در برگيرد.

The purpose of this study is to identify the dimensions and components of inclusive education for students with special needs in education. The research method was qualitative, which was done descriptively and content analysis with heuristic inductive approach. In this study, until data saturation, 10 experts and professors of exceptional child psychology and educational management who had previously done research in the field of inclusive education and educational and cultural policy for exceptional children were selected and semi-structured interviews were conducted with them. Also, data analysis was performed with open, axial and selective coding using MAXQDA 2018 software. The obtained results were identified as a total of 7 dimensions, 16 components and 40 indicators for inclusive education in education. in between the dimensions of training and empowerment of the forces through holding training courses. Therefore, it is worthwhile to identify the existing conflicts by using the results of this research and their application in provincial and staff planning and in order to create equal educational opportunities for all children and students with special needs, measures should be taken to include all people from different cultures and social levels with a wide range of abilities and disabilities.