پديد آورندگان :
البرزي، محبوبه دانشگاه شيراز - دانشكده علوم تربيتي و روان‌شناسي - بخش مباني تعليم و تربيت، ﺷﯿﺮاز، اﯾﺮان , خوشبخت، فريبا دانشگاه شيراز - دانشكده علوم تربيتي و روان‌شناسي - بخش مباني تعليم و تربيت، ﺷﯿﺮاز، اﯾﺮان , زكي زاده، مريم دانشگاه شيراز، دانشكده علوم تربيتي و روان‌شناسي، ﺷﯿﺮاز، اﯾﺮان
كليدواژه :
احساس تعلق به مدرسه , انگيزش تحصيلي , نگرش معلم , نگرش والدين
چكيده فارسي :
هدف پژوهش حاضر، بررسي نقش واسطه‌اي انگيزش تحصيلي در رابطهي بين نگرش‌هاي والدين و معلمان به مدرسه و احساس تعلق به مدرسه در دانش‌آموزان دوره ابتدايي بود. شركت‌كنندگان اين پژوهش شامل160 دانش‌آموز دختر و پسر پايه‌هاي پنجم و ششم ابتدايي شهر شيراز و مادرانشان به همراه معلمان آن‌ها (32 نفر) بودند كه با روش نمونه‌گيري چندمرحله‌اي انتخاب شدند. براي گردآوري اطلاعات از پرسش‌نامه تعلق به مدرسه بري و همكاران، پرسش‌نامه نگرش والدين به مدرسه سامال، پرسش‌نامه نگرش معلمان به مدرسه تاليس، و پرسش‌نامه انگيزش تحصيلي رايان و كانل استفاده گرديد. براي تعيين پايايي و روايي ابزارها به ترتيب از روش آلفاي كرونباخ و تحليل عاملي اكتشافي استفاده شد. شواهد مؤيد روايي و پايايي مطلوب پرسش‌نامه‌ها بود. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزارهاي SPSS و AMOS مورد تحليل قرار گرفت و شاخص‌هاي برازش مدل استخراج و مدل پژوهش تأييد گرديد. يافته‌ها نشان دادند كه نگرش والدين به مدرسه هم به صورت مستقيم و هم به صورت غير مستقيم و با واسطه‌گري انگيزش تحصيلي پيش‌بيني‌كننده مثبت و معنيدار احساس تعلق به مدرسه در دانش‌آموزان بود؛ اما نگرش معلمان به مدرسه فقط به صورت مستقيم در احساس تعلق به مدرسه نقش معنيداري نشان داد. همچنين، هرچند بعدهاي سبك تنظيم خودكنترلي و سبك تنظيم خوداستقلالي در باورهاي انگيزش هر دو پيش‌بيني‌كننده مثبت و معنيدار احساس تعلق به مدرسه در دانش‌آموزان بودند ليكن بعد خوداستقلالي پيش‌بيني كننده قوي‌‌تري در اين خصوص بود. در راستاي يافته‌هاي اين پژوهش پيشنهاد مي‌شود در نظام تربيتي خانواده و مدرسه، به نگرش‌ها و باورهاي والدين و معلمان به مدرسه به عنوان افراد تأثيرگذار توجه بيشتري گردد تا زمينه انگيزش تحصيلي و احساس تعلق به مدرسه در دانش‌آموزان فراهم گردد.
چكيده لاتين :
The objective of this study was to investigate the mediating role of academic motivation in the relationship between parents' and teachers' attitudes towards school and students' sense of belonging to school. The participants of this study were consisted of 160 fifth-grade boys and girls, their mothers, and 32 of their teachers at Shiraz, Iran, who were selected based on multistage sampling method. Students’ Sense of Connectedness with School Questionnaire (Brew, Beatty & Watt, 2004), Parents' Attitude towards Schooling and Education of Children Questionnaire (Samal, 2014), Teaching and Learning International Survey (TALIS, 2013) and Academic Self Regulation Questionnaire (Ryan & Connell, 1989) were used for collecting data in this study. According, Cronbach's alpha and factor analysis were run to determine reliability and validity of each of the aforementioned instruments. Based on the results, the questionnaires were both valid and reliable. The obtained data was then analyzed using SPSS and AMOS software. Next, the goodness of fit of the model was examined and confirmed. As the results indicated, parents' attitudes towards school were positive predictors of students' sense of belonging to school and both directly and indirectly through mediating of academic motivation affected it. However, teachers' attitudes towards school affected students' sense of belonging to school only directly. Additionally, although the control and self-independence
dimensions of motivation beliefs were both positive and significant predictors of students' sense of belonging to school, the self-independence dimension was a stronger predictor of it.
Based on the overall results of this study, it is recommended that school education system pay
more attention to parents' and teachers' beliefs about and attitudes towards school, and thus
provide the basis for increasing students' academic motivation and sense of belonging to
school.
