طراحي و اعتباريابي الگوي مطلوب برنامه درسي رشد ديني و اخلاقي با تأكيد بر دوره اول متوسطه

Designing and Validating the Optimal Pattern of Religious and Moral development Curriculum with emphasis on the junior high school

هدف: هدف از پژوهش‌حاضر، طراحي و اعتباريابي الگوي مطلوب برنامه‌درسي رشد ديني و اخلاقي با تأكيد بر دوره اول متوسطه است. روش‌پژوهش: در اين پژوهش، از روش آميخته اكتشافي استفاده شد. در ابتدا با مطالعه پيشينه‌نظري و تجربي، الگوي مطلوب برنامه‌درسي رشد ديني و اخلاقي، براساس مدل اكر طراحي گرديد و سپس به كمك نظر خبرگان، ميزان توافق آنان در خصوص الگو، مشخص گرديد. جامعه آماري جهت طراحي الگو، اسنادمكتوب، تجارب‌جهاني، پيشينه‌ها در رابطه با آموزش مفاهيم ديني و اخلاقي، روانشناسي رشد و ويژگي‌هاي رشدي دانش‌آموزان بود و جامعه مورد بررسي براي اعتباريابي الگوي پيشنهادي، اساتيد و متخصصين رشته علوم تربيتي، برنامه‌ريزي‌درسي، تعليم و تربيت‌اسلامي، اخلاق و معارف‌اسلامي و روانشناسي، با معيارهايي از جمله داشتن مدرك تحصيلي دكتري‌تخصصي، تأليف و ترجمه كتاب و انتشار مقالات علمي پژوهشي، بوده است. روش نمونه‌گيري در هر مرحله، ملاك‌محور بود ابزار گردآوري داده براي ارائه الگو، فيش‌برداري و جهت اعتباريابي الگو از پرسشنامه محقق ساخته بود. روش تجزيه و تحليل داده براي ارائه الگو، سنتزپژوهي و براي اعتباريابي الگو، كمي‌ـ‌توصيفي بود. يافته‌ها: با توجه به يافته‌هاي اين پژوهش، الگوي مورد‌نظر براساس ده عنصر برنامه‌درسي، اعم از منطق، اهداف، محتوا، فعاليت‌هاي يادگيري، نقش معلم، منابع، گروهبندي، زمان، مكان و ارزشيابي، طراحي گرديد. در اعتباريابي الگو، 100% از متخصصان، مختصات كلي الگوي پيشنهادي را تأييد نمودند. نتيجه‌‌گيري: از اين رو مي‌توان نتيجه گرفت كه بين عناصر برنامه‌درسي رشد ديني و اخلاقي، ارتباط منطقي وجود داد و الگو از نظر ده عنصر برنامه‌درسي، داراي سير منظم و منطقي است و از جامعيت و يكپارچگي لازم برخوردار است.

Objective: The goal of this research is Designing and Validating the Optimal Pattern of Religious and Moral development Curriculum with emphasis on the middle school. Methods: In this study, the exploratory mixed method used. First, by studying the theoretical and experimental background, the desired model of religious and moral development curriculum was designed based on the Acker model, and then, with the help of experts, their agreement on the model was determined. The statistical population for model design was written documentation, world experiences, Research Background on teaching religious and moral concepts, developmental psychology and developmental characteristics of students. The study population to validate the proposed model was masters an‎d specialists in the fields of educational sciences, curriculum planning, Islamic education, Islamic ethics and education, and psychology, With have been criteria such as having a doctoral degree, writing and translating books and publishing scientific research articles. The sampling method was criterion-based at each stage, and sampling continued until theoretical saturation achieved. The data collection tool was a researcher-made questionnaire to provide a template, take a note and validate the template. Data analysis method was model synthesis for model presentation and descriptive quantity for model validation. Results: According to the findings of this study, the model was designed based on ten curriculum elements, including logic, objectives, Content, learning activities, teacher role, resources, grouping, time, place and evaluation. In model validation, 100% of the experts confirmed the general coordinates, of the proposed model. Conclusion: it can be concluded that there is a logical relationship between the curriculum elements of religious and moral development and the model has a regular and logical course in terms of ten curriculum elements and has the necessary comprehensiveness and integration.